流動(dòng)兒童良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探析

高倩

摘要：良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是促進(jìn)發(fā)展的重要保障，對(duì)于流動(dòng)兒童而言，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)也能使其不斷進(jìn)步，提高英語(yǔ)綜合能力，從而獲得更好的發(fā)展。本文將圍繞流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)討論，結(jié)合英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，分析探究切實(shí)可行的培養(yǎng)策略，以期推動(dòng)流動(dòng)兒童教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)措施

引言

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入又一個(gè)新階段，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度不斷加快，流動(dòng)人口規(guī)模持續(xù)增大，隨之帶來(lái)的流動(dòng)兒童教育問(wèn)題也日益嚴(yán)重。到目前為止，仍有大量流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)情況堪憂(yōu)，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，不僅難以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也無(wú)法得到充分滿(mǎn)足，究其本質(zhì)原因，一部分是因?yàn)榱鲃?dòng)兒童的家長(zhǎng)，所樹(shù)立的家庭教育意識(shí)淡薄，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，另一部分則來(lái)自于學(xué)生自身，因缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)走神等情況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣難以快速形成。為有效解決上述問(wèn)題，教師需要找準(zhǔn)方向采取相適宜的教學(xué)措施，依據(jù)流動(dòng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律與實(shí)際情況，從聽(tīng)入手，設(shè)計(jì)多元化聽(tīng)力活動(dòng)，在讀中強(qiáng)化，不斷優(yōu)化朗讀活動(dòng)形式，在寫(xiě)中鞏固，逐步拓寬英語(yǔ)應(yīng)用渠道，全方位、多角度的為學(xué)生提供講解指導(dǎo)，使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、從聽(tīng)入手，設(shè)計(jì)多種聽(tīng)力活動(dòng)

針對(duì)流動(dòng)兒童普遍存在的不良習(xí)慣，包括注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，聽(tīng)課不全面、不深入，沒(méi)有養(yǎng)成課后聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣等等，教師要從聽(tīng)入手，培養(yǎng)流動(dòng)兒童靜心聆聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)在演示發(fā)音之前，要求他們集中精神認(rèn)真觀察教師的口型，注意嘴巴的張、閉、扁、圓以及變化情況，在教師完成發(fā)音后，結(jié)合自己的觀察結(jié)果進(jìn)行模仿發(fā)音，在此過(guò)程中，教師也可創(chuàng)作一些口令，使其能夠聽(tīng)、讀井然有序。與此同時(shí)，教師需要掌握流動(dòng)兒童的興趣愛(ài)好，結(jié)合其愛(ài)玩好動(dòng)的天性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化聽(tīng)力活動(dòng)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)與練習(xí)模式。例如，教師在領(lǐng)讀過(guò)程中，可以適當(dāng)調(diào)整音高，以Elephant、Chimpanzees、Leopard等動(dòng)物為例，教師可播放各自具有代表性的聲音，要求學(xué)生在聽(tīng)中分辨。教師要注意將集體聽(tīng)讀與個(gè)體闡述相糅合，實(shí)行有意點(diǎn)名、個(gè)別設(shè)問(wèn)，以此來(lái)培養(yǎng)他們仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，使其在課堂中更有參與感。除此之外，教師需要帶領(lǐng)流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)，主動(dòng)參與到子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手來(lái)督促學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以此為前提，流動(dòng)兒童將不再對(duì)英語(yǔ)抱以膩煩心理，也不再抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面對(duì)新環(huán)境也能更快地適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中遇到難題或打擊時(shí)也將越挫越勇，在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)也能游刃有余。

二、讀中強(qiáng)化，優(yōu)化朗讀活動(dòng)形式

在流動(dòng)兒童英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題比較突出，很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，也不愿主動(dòng)地去說(shuō)，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)在朗讀和表達(dá)的練習(xí)上多下功夫，其中朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、表達(dá)節(jié)奏、朗讀語(yǔ)言的重要途徑。為有效解決“啞巴英語(yǔ)”與“聾子英語(yǔ)”，等問(wèn)題，就要使學(xué)生讀出聲來(lái)，教師應(yīng)在課堂中主動(dòng)領(lǐng)讀，并營(yíng)造大聲讀英語(yǔ)的良好氛圍，使流動(dòng)兒童在其他同學(xué)的引領(lǐng)下，樹(shù)立自信心，勇于、樂(lè)于大聲說(shuō)英語(yǔ)。在流動(dòng)兒童進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，使其收獲正確的指導(dǎo)。部分流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)并不具備輔導(dǎo)子女的能力，針對(duì)此種問(wèn)題，教師可引導(dǎo)他們使用點(diǎn)讀機(jī)、錄音機(jī)等工具，使學(xué)生可以跟著錄音進(jìn)行朗讀，并激勵(lì)他們模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以此為糾正發(fā)音、促進(jìn)可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要在日常講解中，不斷優(yōu)化朗讀活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展集體朗讀、分小組朗讀、角色扮演朗讀等，在熟練朗讀的同時(shí)，樹(shù)立他們主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，具體到實(shí)踐中，可以結(jié)合教材文本內(nèi)容編排課本劇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練表演;創(chuàng)設(shè)生活化練習(xí)情境，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，使流動(dòng)兒童在讀與說(shuō)過(guò)程中，意識(shí)到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，從而激起其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

三、寫(xiě)中鞏固，拓展英語(yǔ)應(yīng)用渠道

鑒于流動(dòng)兒童經(jīng)常更換學(xué)校，其英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平也良莠不齊，為使他們形成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)措施，確保其能夠書(shū)寫(xiě)工整，并提升耐心度與細(xì)心度。具體表現(xiàn)為，有很多流動(dòng)兒童存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中極易出現(xiàn)字母筆順顛倒，間架結(jié)構(gòu)失衡，在四線格中的書(shū)寫(xiě)格式混亂，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不合理等情況，針對(duì)上述問(wèn)題，教師的首要任務(wù)是清晰地示范起筆、收筆等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累大小寫(xiě)規(guī)則與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用技巧，最后再進(jìn)行長(zhǎng)期大量的引導(dǎo)與練習(xí)，對(duì)課堂任務(wù)與課后作業(yè)做出明確要求，使他們不會(huì)放松懈怠，并按期在班級(jí)內(nèi)展覽優(yōu)秀作業(yè)，再對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其再接再厲、不斷進(jìn)步。優(yōu)秀的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不單單是指抄寫(xiě)，還包括英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，而英語(yǔ)寫(xiě)作也是提升流動(dòng)兒童英語(yǔ)應(yīng)用能力的途徑之一。對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，教師可根據(jù)他們的身心特征，組織其開(kāi)展句型改寫(xiě)、會(huì)話(huà)重編、看圖說(shuō)話(huà)、日記信件等多元化的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，此外，還可以根據(jù)教材文本內(nèi)容，帶領(lǐng)流動(dòng)兒童創(chuàng)作情境會(huì)話(huà)，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行演示，以此營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，不斷提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，能都調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能使其在興趣地驅(qū)使下，深入理解課堂講解內(nèi)容，不斷提升自身英語(yǔ)綜合能力，為將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，教師需要從聽(tīng)著手，設(shè)計(jì)多元化的聽(tīng)力活動(dòng)，使學(xué)生形成聽(tīng)英語(yǔ)的能力，再?gòu)淖x中強(qiáng)化，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)，使他們敢于去說(shuō)、樂(lè)于去說(shuō)，最后在寫(xiě)中鞏固，逐步拓寬英語(yǔ)應(yīng)用渠道，使流動(dòng)兒童得到綜合發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)流動(dòng)兒童教育事業(yè)的發(fā)展。

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（吳江區(qū)盛澤小學(xué)?215228）