中職班干部隊伍內涵建設的創新研究

摘 要：為深入落實立德樹人根本任務，提升班級綜合管理水平，增進班級自主管理實效，結合學生發展特點構建班干部綜合培養體系，旨在打造一支高素質的班干部隊伍，使之成為班級管理領航者、護航者，助力班級建設高質量發展。

關鍵詞：班干部；中職；隊伍建設；班級管理

目前，中職學校班干部的能力參差不齊、責任心有待補強、容易產生職務倦怠，難以突破成長瓶頸；班主任困于細務，忽視頂層設計，管理效能低。因此，如何鍛造一支有高度責任心、團結協作、組織戰斗力強的高素質班干部隊伍成為班級管理工作的重中之重。文章提出通過班干部隊伍內涵建設，即班干部“選拔、聘任、管理、培訓、評價”系統培養，扁平化組織分工，健全工作反饋機制，思政引領提質增效，以全方位提升班干部綜合素養。

一、班干部隊伍內涵建設要義

班干部是班級管理重要參與者、班風正向引領的主要抓手，綱舉則目張。從宏觀視角看，班級管理工作可較好地轉化為班干部工作，即以學生為中心、以班干部為抓手，開展班級管理工作。抓好班干部隊伍建設是班級管理成功的關鍵一環，是班主任育人用人的藝術呈現。著力打造一支有組織、有戰斗力的班干部隊伍，班級管理才能事半功倍。

二、構建班干部“選聘管培評”五鏈培養體系

班干部培養屬系統化、持久性工程，通過班干部“選拔、聘任、管理、培訓、評價”五鏈相扣，構建班干部培養體系。

（一）班干部選拔

班干部關鍵在選。“人未易知、知人未易”，如何在新生中選拔人才，需要班主任慧眼識人，量才為用。

1. 調查了解，考查學生。調查了解學生基本情況，對班級整體概況有較為詳盡的掌握。可利用問卷調查等途徑了解學生性格、愛好特長、班干部經歷；加強現場溝通，感知學生性格、處世態度、能力基礎，多角度了解學生綜合素養，為選聘班干部做足準備。

2. 創設平臺，檢視學生。安排常規工作讓學生主動負責，留心觀察其自律行為，聽其言觀其行，觀察學生表現、工作方法及成效，綜合判斷學生素養。

3. 為班干部助選。有意識地去肯定能力突出、貢獻突出的學生，彰顯其個人良好形象，為其選聘班干部做鋪墊。

（二）班干部競聘與聘任

班干部是否得當在于挖掘，量才為用。

1. 干部競聘樹榜樣。引導學生專業學習與能力鍛煉平行發展，通過典型案例激發學生意愿和競爭意識，引領學生更積極表現，促進正氣班風成型。入學階段，班主任需側重于輔選指導，在深入了解學生基礎上選擇性地安排工作任務，量才為用。

2. 豐富班干部聘任內涵。結合前期輔選工作，組織形式多樣的競聘和聘任儀式。創造班干部展示自我的平臺，通過自我介紹、競選演講等方式豐富競選內涵，充分展示競聘者工作態度、成效亮點等。邀請校級領導、校內名師參與點評，既充分表達民主選舉，又避免盲選。以高規格競選及聘任儀式，增強班干部榮譽感、責任感。

（三）班干部過程管理

班干部的迅速成長離不開過程管理及培養。

1. 提升班干部隊伍純潔性。班干部是最有影響力的群體，務必要求以身作則，樹榜樣、揚正氣、樹新風，提升大局意識。

2. 建立問責制。明確班委團委各委員崗位職責，做到事事有人做，人人有事做。建立工作責任清單制度，如衛生工作簽名制度、學生手機收發審核制度等，對班干部加強工作過程監督，指導班干部提高工作時效性和完成度。

（四）班干部培訓

班干部能力迅速提升離不開班主任的智力支持與業務指導。

1. 堅持問題導向。定期召開班干部會議或座談會，以問題導向提對策，落實階段工作任務，與班干部商議妥善處理棘手難題，將主動權交給班干部。班干部在問題面前有啟發、有對策，內化為責任擔當，形成有戰斗力的隊伍。

2. 專項能力培養。班干部能力培養舉足輕重，可根據階段性班情開展專題培訓，如責任意識、大局意識、站隊意識、工作時效性、工作方法技巧等。通過培訓，提升班干部的綜合素養，培養干事創業的決心和底氣。

（五）班干部評價

1. 堅持賞識教育。善于發現班干部的閃光點，以賞識態度看待班干部的表現，讓其感受到班主任的信任和激勵。適時抓住時機宣揚班干部的突出貢獻和典型事跡，為其樹立班干部威信，形成正向輿論引導。

2. 花式激勵。班主任要不斷激勵班干部的工作熱情，通過激勵激發班干部的能量。可采取信心式激勵、放權式激勵、物質鼓勵和精神激勵相結合，開展工作總結表彰優秀、班級推優評定、入團積極分子推薦等榮譽激勵。

通過以上“選聘管培評”五鏈系統培養形成合力，班干部隊伍迅速成長。

三、優化組織分工

班級的管理離不開組織架構與分工，合理的組織架構能夠提高工作效率，規避權責不分、人浮于事。

（一）組織分工扁平化

組織扁平化，是指通過破除自上而下的垂直高聳的結構，減少管理層次，增加管理幅度，使組織變得靈活、富有柔性。它強調系統、管理層次的簡化、管理幅度的增加與分權。

班主任青睞垂直化組織架構，但此組織架構單一，存在較大的不確定因素，如班干部能力、人際關系、權力監督等，甚至言行不一隱匿班情，導致班主任難以掌握實情。

而采用扁平化組織，班主任能一對一地對班干部進行具體業務指導，加速提升班干部業務水平與能力。可有效靈活處理因用人不當造成的問題，同時能夠有效規避班干部獨斷專權的局面，保障班主任人事調度空間。

（二）加強團隊化協作

發揮扁平化組織功能性，形成加乘效應，有利于團隊協作。班干部的能力參差不齊，個別班干部因性格或能力因素難以獨當一面，而團隊協作可助其蛻變成長，如學習組由學習委員和紀律委員組成團隊，協同保障良好學風。

四、健全工作反饋機制

建立健全工作反饋長效機制，全面檢驗班干部的工作態度和工作成效，壓實崗位職責。

（一）建立工作匯報制度

班干部需要進行籌劃階段工作匯報或活動項目工作匯報。通過各類工作匯報，展示工作成效或促進經驗交流，提升班干部總結能力、表現力和責任心；形成查漏補缺機制，正視工作盲點、揚長補短，激發班干部工作干勁。通過工作匯報平臺融入表彰先進或典型事跡，消融矛盾，促進融合，一舉多得。

（二）柔性管理強化正反饋

柔性管理是以人為本、充分尊重班干部的情感需求，把組織意志內化為班干部的自覺行動，最大限度調動班干部積極性。設法激發班干部的付出感，催生班干部情感投入，培育主人翁精神。把班主任的想法巧妙內化為班干部的職責，以工作布置路徑為例進行效能分析（如下圖）。通過責任內化，班干部得到賞識全力以赴完成任務，對班主任更信任，與同學融合更緊密，真正起到橋梁作用。

五、思政著色引領

把為黨育人融入紅色教育，具有重要現實意義和深遠歷史意義。班主任通過班干部隊伍建設平臺，植入愛國愛黨愛家愛校愛班“五愛”情感教育，提升班干部政治覺悟，加強思想信念的鍛造，更好地發揮思政育人功能。

（一）時政專題學習

班干部既要能力過硬，又要覺悟過硬、品質過硬。以社會重大時事熱點、黨的二十大相關知識競賽活動為契機，組織班干部開展集中學習，以脫貧攻堅精神、偉大抗疫精神等專題，講好新時代的故事，通過紅色教育營造風清氣正之風。

（二）組織參加社會實踐

緊緊圍繞落實以人民為中心、為群眾辦實事的干部培養思維，組織開展形式豐富的社會實踐。如參加禁毒義工活動、社會勞動實踐活動等，提升班干部的社會認知水平和思想格局。

六、結語

綜上，班干部隊伍內涵建設在于培養體系更立體，組織架構更靈活，工作成效更突出，責任內化更藝術，紅色教育更具內涵，著力打造一支高標準的班干部團隊，有效推進班級建設高質量發展。

參考文獻：

［1］成尚榮.做中國立德樹人好教師［M］.上海：華東師范大學出版社，2020.

［2］譫啟標.班級管理與班主任工作［M］.福州：福建教育出版社，2007.