核心素養視域下小學低年級語文閱讀教學的初探

摘 要：文章旨在探討核心素養視域下，小學低年級語文閱讀教學的優化策略。通過分析核心素養視域下培養閱讀興趣的重要性以及目前教學存在的問題，提出了重視教學觀念轉變、調整教學側重點、創新教學資源和方法的策略。這些策略旨在引導教學方式多元化，減少過度注重識字比例，并提升學生對語文閱讀的興趣和理解。

關鍵詞：核心素養；語文閱讀；小學低年級

在當今教育體系中，語文閱讀教學對學生綜合素養的培養至關重要。當前小學低年級語文閱讀教學存在著一些問題，如過度注重識字比例以及教學方式單一等。本文將從核心素養視角出發，探討如何優化小學低年級語文閱讀教學，以培養學生的閱讀興趣和提升閱讀能力。

一、語文核心素養視域下培養小學低年級學生閱讀興趣的意義

語文核心素養在小學低年級的閱讀教學中扮演著重要角色。培養學生的閱讀興趣不僅有助于提升他們的語文素養，更能促進情感、認知和審美等方面的發展。通過激發閱讀興趣，學生將更積極地投入閱讀中，從而提高閱讀理解能力、表達能力和思維能力，為其未來學習和生活奠定堅實基礎。

二、核心素養視域下的小學低年級語文閱讀教學中存在的問題

（一）識字的比例過大

在小學低年級的語文閱讀教學中，存在著識字比例過大的問題。過于注重識字而忽略了對閱讀技能和閱讀策略的培養，可能導致學生對閱讀失去興趣，影響其深層次的語文素養提升。過分強調識字，可能忽視了閱讀理解能力、閱讀習慣和思維品質等方面的發展，應該尋求更好的平衡點，使識字教學與閱讀能力的培養相輔相成。

（二）教學方式單一

單一的教學方式可能無法滿足不同學生的多樣化學習需求，限制了學生的主動性和創造性參與。缺乏多元化的教學手段，可能降低了學生對閱讀的興趣。因此，需要探索并引入多樣化、靈活性強的教學方式和手段，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

三、核心素養視域下優化小學低年級語文閱讀教學的策略

（一）重視教學觀念的轉變

在優化小學低年級語文閱讀教學中，重視教學觀念的轉變尤為關鍵。這意味著教師需要摒棄傳統的教學方式，轉變為更加靈活、開放的教學理念。這種轉變包括將學生視為學習的主體，引導他們積極參與、發揮主動性，而非簡單地灌輸知識。教師在教學中應更多地關注學生的個體差異，針對學生的不同特點、學習方式和需求，采用多元化的教學策略。此外，強調教學內容與學生實際生活和興趣相結合，通過豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣和動機，從而提高他們的閱讀能力。綜合而言，教學觀念的轉變需要教師更多地承擔引導和啟發的角色，著重于學生的主動性和個性化需求，以促進語文閱讀教學的全面發展。

（二）及時調整教學側重點

在語文閱讀教學中，及時調整教學側重點至關重要。假設教學中發現學生對某一部分課文內容理解較困難，比如《小蝌蚪找媽媽》中的某些句子結構或生詞。在這種情況下，教師應及時做出調整。可以采用多種方式，例如開展詞語解釋的小組討論，提供有趣的故事背景或圖片展示，以便更直觀地解釋課文內容。此外，教師還可以利用類比、比喻等方法，將課文內容與學生熟悉的場景相聯系，幫助學生更好地理解和記憶。針對學生的不同理解層次，教師可以提供多樣化的閱讀材料或練習，通過分層指導、個性化輔導，讓每個學生都有機會充分參與到閱讀過程中。教師需要不斷關注學生的學習效果，及時調整教學側重點，強化對課文中理解困難部分的講解和輔導，確保每位學生的理解水平得到提升。這樣能夠更好地提高學生的語文閱讀能力和整體學習效果。

（三）創新閱讀教學的資源

在小學語文閱讀教學中，創新的資源是提升教學效果的重要一環。教師要充分利用多媒體、繪本、音視頻等資源，例如在《媽媽睡了》這篇課文，教師可以結合以下創新教學資源。

1. 多媒體輔助：制作繪本PPT，配以適當的音樂和圖片，創造溫馨的氛圍，使學生更加投入閱讀，加深對文本情感的理解。例如，播放《世上只有媽媽好》這首歌，讓學生在音樂的氛圍中，更好地感受母愛的偉大。

2. 實物展示：通過展示相關的實物或圖片，如母愛相關的畫作、母子母女的親密照片等，讓學生直觀地感受到母愛的偉大和深刻。

3. 情景再現：為學生創設相關場景，讓學生通過角色扮演、故事演講等形式，親身感受文本中角色的情感與故事情節，激發學生的情感共鳴和思考。

這些創新的資源能夠豐富課堂教學內容，激發學生的閱讀興趣和參與度，提高閱讀教學的趣味性和有效性。同時，通過這些新穎的教學資源，學生能夠更深入地理解課文所傳達的情感和思想，培養其對文本的理解能力和審美情趣。

（四）改變閱讀教學的方法

針對小學二年級的閱讀教學，改變方法是關鍵。通過針對李白的古詩展開群文閱讀，可能造成學生興趣不濃烈的情況。為了激發學生的閱讀興趣，可嘗試采用更具親和力的文本作為切入點。例如，引入一些童話、兒童詩或有趣的故事作為課堂素材，如《狐假虎威》。教師可以根據狐貍這一形象，延伸至《伊索寓言》等相關故事。這樣的延伸教學有助于擴展學生的知識范圍，培養學生對文本的思考和閱讀興趣。教師應借此機會引導學生思考文本中的矛盾點，促進學生對課文內容的深入理解，進而提升其閱讀思考能力。因此，以更貼近學生興趣的文本為突破點，拓寬課內外閱讀范圍，讓學生在閱讀中獲得更多的啟發和體驗。

四、結論

在小學低年級語文閱讀教學中，以核心素養為視角，關注學生閱讀興趣培養的意義，及時調整教學側重點，重視教學觀念的轉變，創新閱讀教學資源與方法，是優化教學的有效策略。在引入課文時，關注學生的興趣點、選擇更具親和力的文本、結合學生生活實際，能夠更好地激發學生的閱讀興趣和思考，促使他們在閱讀過程中獲得更多的收獲與成長。

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