紅醫精神融入大學醫學英語教學實踐研究

摘要：紅醫精神是中國共產黨領導蘇區廣大軍民在開創發展人民醫療衛生事業的實踐中所形成的先進紅色文化，其豐富的思想內涵及時代意蘊為新時代醫學教育和醫學人才培養提供了價值引領和目標追求。紅醫精神融入大學醫學英語教學，不僅有助于講好中國醫學故事、傳播中國聲音、堅定文化自信，而且還能提高醫學生的政治素養和綜合素質，促進其正確價值觀、職業道德、敬業精神和責任意識的塑造與培養。文章分析了紅醫精神的來源、基本內涵，以及紅醫精神融入醫學英語教學的價值意蘊，提出了紅醫精神融入醫學英語教學的實施路徑。

關鍵詞：紅醫精神；醫學英語；醫學教育；人才培養；實踐研究

中圖分類號：D642；R-4"""""""""" 文獻標識碼：A""""""""" 文章編號：1009-3583（2024）-0137-04

Practical Research on Integration of the Red Medical Spirit into College Medical English Teaching

LAN Ning， HUANG Xue-long* ， SUN Bang-zhai， CAI De-qing

（Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China）

Abstract： The red medical spirit is one of the advanced red revolutionary cultures formed in the practice of founding and developing pe-ople ’s medical and healthcare services in the Central Soviet Area under the leadership of the Communist Party of China. Its significant" ideological connotation and epochal implication provide orientation of values and pursuit of goals for medical education and personnel" training in the new era. The integration of the red medical spirit into college medical English teaching not only helps to project China ’ s medical image， spread her positive voice， and strengthen confidence in Chinese culture， but also greatly improves the political literacy" and the overall quality of medical students and promotes the shaping and cultivation of their correct values， professional ethics， dedica-tion to medicine， and sense of responsibility. This paper explores the implementation approaches and effective mechanism of integrating" the red medical spirit into college medical English teaching by adopting its educational elements to promote ideological-political edu-cation， carrying out experiential teaching to exert the spirit， and comprehensively evaluating the educational influences on the students，" so as to provide practical inspiration and valuable reference for promoting the integration of the red revolutionary cultures into medical" English and curriculum teaching in colleges.

keywords： the red medical spirit; medical English; medical education; personnel training; practical research

黨的十八大以來，習近平總書記多次提出“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[1]。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話中強調：“要大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因、賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏精神”[2]。2021年9月，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，以弘揚一百年來中國共產黨在長期奮斗中構建起的偉大精神和錘煉出的政治品格。紅色文化和精神譜系為建設中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興，提供了強大的精神動力。紅醫精神作為紅色文化的重要組成部分，是中國紅色衛生文化的價值內核，其豐富的思想資源與時代意蘊為廣大醫務工作者提供了價值引領與目標追求。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準[3]。近年來，作為醫學教育的主要陣地，醫學院校包括中國醫科大學、福建醫科大學、贛南醫科大學等，紛紛把紅醫精神融入醫學人才培養中，從不同角度探索紅醫精神融入醫學教育及課程思政體系的構建和路徑，挖掘新時代紅醫精神對醫學教育的價值，落實高校立德樹人根本任務。因此，本文探索紅醫精神融入大學醫學英語教學的實施路徑，深入挖掘紅醫教育元素，豐富紅醫精神內涵，以加強醫學生政治素養、醫風醫德、敬業精神及責任意識的培養，促進醫學生踐行紅醫精神價值觀念，堅定文化自信，實現立德樹人的教育目標。

一、紅醫精神的來源及基本內涵

紅醫精神源于土地革命戰爭時期中國共產黨領導蘇區廣大軍民開創的紅色醫療衛生事業。“紅色醫生”的提法最早見于1931年毛澤東同志為中國工農紅軍衛生學校（中國醫科大學前身）制定的辦學方針“培養政治堅定、技術優良的紅色醫生”。1932年，朱德同志在該校開學典禮的報告中進一步細化了紅醫的培養目標：“紅色醫生必須具有堅定的政治立場，對人民、對病員要滿懷階級感情，要有艱苦奮斗、舍己為人、救死扶傷的精神，同時還必須具備科學知識和精湛的醫療技術”。[4]毛澤東、朱德等老一輩無產階級革命家提出“紅色醫生”的概念，成為紅醫精神的源頭和根脈[5]。紅醫精神歷經新民主主義革命與社會主義建設時期，其精神內涵不斷得到豐富與發展，逐漸形成以“政治堅定、技術優良，無私奉獻、救死扶傷，艱苦奮斗、勇于開創”為基本內涵的革命信念。一代代醫護工作者傳承和踐行著紅醫精神，堅定不移聽黨話、跟黨走，為祖國的醫療衛生事業無私奉獻，為人民的生命健康保駕護航。紅醫精神反映了廣大醫務工作者政治堅定的理想信念、技術優良的專業要求、救死扶傷的價值取向、無私奉獻的高尚作風、勇于開創的奮斗精神。紅醫精神集中體現了中國共產黨人醫者仁心、服務人民的精神風貌，與社會主義核心價值觀及醫學人文的價值導向具有高度的一致性。新時代傳承紅醫精神對于紅色文化傳承、思想政治建設及推進健康中國戰略實施等方面均具有重要意義。

二、紅醫精神融入醫學英語教學的價值意蘊1.豐富醫學英語教學素材，注入精神力量

醫學英語是大部分醫學院校的公共必修課程，屬 ESP（English for Special Purpose）專門用于英語范 疇，是醫學專業知識與語言綜合技能相融合的一門課程。醫學英語旨在依托醫學學科知識提高學生英語語言技能和跨文化交際能力，提升學生利用英語從事醫學領域工作和研究的能力，培養“醫學+英語”復合型新醫科人才。醫學英語兼具工具性和人文性，是實施課程思政、落實立德樹人根本任務的重要 陣地。

醫學英語較基礎大學英語而言，具有更強的專業性，其專業術語、半專業術語及長難句較多，學習 難度大，若按部就班地根據教材內容進行教學，難以 保證學生的學習積極性。將紅醫元素融入課堂，基于現行關于紅醫精神的史料匯編、紅醫故事、醫療案 例、醫生手記、時政新聞等資料，從“聽說、讀、寫、譯”四個層面挖掘教學資源，補充融語言教學和思政教育于一體的教學素材，可以極大地豐富醫學英語的教學素材，增添課堂教學的多樣性和趣味性。同時，通過學習戰爭年代淬煉出的偉大紅醫精神、紅醫戰士不畏艱難險阻的奮斗史，以及中國共產黨人不屈 不撓、堅韌不拔的革命精神，可以為醫學生注入強大 的精神力量，引導他們樹立更加堅定的理想信念，以 更積極的心態投入醫學知識學習中，追求更高的專業技術素養。

2.塑造正確價值觀，堅定文化自信

大學英語是接觸西方文化思潮較多的課程，學生在學習過程中，難免會受到西方個人主義、拜金主義等思想的影響，將個人利益或金錢名利放在首位，在履行職責中權衡利弊、斤斤計較，做出一些背離社會主義核心價值觀的選擇。一些醫務工作人員甚至喪失理想信念、丟失初心仁心，在救治病人中做出利益至上、金錢至上的選擇，無視病人的健康需求和自身的職責所在，對醫患關系、醫風醫德，乃至社會風氣都造成一定的負面影響。

紅醫工作者秉承生命至上、人民至上原則，對前線傷員傾盡全力救治，甚至不顧個人安危……在醫學英語教學中融入紅醫精神，可潛移默化地引導醫學生樹立正確的職業觀和價值觀，厚植家國情懷，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位。通過與西方價值觀的對比，拓展文化中職業道德的文化思辨，強化職業道德價值觀的思政教育，突出社會主義核心價值觀的優勢[6]。傳承紅醫精神，發揚紅色文化，深化社會主義意識形態主導地位，能有效抵御西方文化滲透，堅定文化自信。

3.提高綜合素質，促進新醫科人才培養

2018年10月，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，推出“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出“新工科、新農科、新醫科、新文科”的“四新”建設[7]。教育部、國家衛健委、國家中醫藥管理局發布《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》（以下簡稱《培養計劃2.0》），對“新醫科”進行全面部署[8]。區別于傳統的單一化醫科人才培養模式，新醫科建設探索醫學與人文、工科、理科等多學科交叉融合創新，培養創新型、復合型醫學人才。《培養計劃2.0》還指出：全面加強德醫雙修的素質能力培養，把德育作為醫學人才培養的首要內容，著力培養學生救死扶傷的精神；實現素質教育與專業教育的有機結合；加強學生交流溝通能力的培養，提升學生團隊合作能力等[8]。

新醫科背景下，為優化醫學人才培養的知識、能力、素質結構，各醫學院校越來越重視醫學生的人文教育及綜合素質培養。紅醫精神的形成與發展就是一部中國共產黨領導廣大醫務工作者實現初心和使命的奮斗史，其所蘊含的豐富思想和時代精神，是重要的醫學人文教育資源，為打造中國特色的新醫科人才培養體系提供了人文底蘊及精神養料。1941年，毛澤東同志為中國工農紅軍衛生學校畢業生題詞“救死扶傷，實行革命的人道主義”[9]。紅醫精神中包含的救死扶傷的價值取向和無私奉獻的作風，體現了醫者高尚的醫德及仁愛之心，與醫學人文的價值導向具有高度的一致性，在醫德醫風、醫學倫理、職業操守和道德層面起著積極的引導作用。

在艱苦卓絕的時期，紅醫戰士深入一線，與人民群眾團結一心，合力抗擊敵人、抵御疾病，軍民一家、感情深厚。這些生動的、充滿著溫度的紅醫故事，為培養大愛無疆、尊重患者、善于溝通及合作的醫者，提供了很好的啟示。在醫學英語的課堂上，通過紅色定神的學習讓學生意識到語言溝通能力的重要性，從而加強語言技能的學習和掌握，同時注重小組合作，重視團隊精神，有利于醫學生提升人文修養及綜合素質，促進醫患溝通與和諧醫患關系的構建。

三、紅醫精神融入醫學英語教學的實施路徑

1.吸收紅醫教育資源，推進課程思政

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂[3]。課堂教學作為育人育才“主渠道”，教師可通過課程思政，將理想信念的火種、紅色的傳統基因和精神內核有機地融合，引導青年一代傳承紅色基因、發揚偉大精神、躬耕奮斗新時代。

吸收紅醫教育資源，講好紅醫故事。收集相關的史料匯編、紅醫故事、回憶錄、醫療案例、醫生手記、時政新聞等資料，樹立紅醫標桿，如賀誠、傅連暲、白求恩、游勝華、龍思泉等，將他們艱苦奮斗的革命精神、光輝的救人事跡，有機融入醫學英語教學當中，構建融語言教學和思政教育于一體的教學課堂，探尋課程教學目標與思政教育之間的契合點，深挖教學內容與思政教育之間的互補點，培養學生“紅醫精神”，樹立正確的價值觀。

在醫學英語課堂上，可通過案例教學法展示一些醫學單詞背后的紅醫故事，例如，在講述“epidemi- ology（傳染病學）”單元時，可以引入新時代紅醫人肖卿福的相關報道，他放棄城市優越的工作而甘愿在基層服務終生，在贛州于都縣從醫40年來，對麻風病人不離不棄，始終懷著一顆赤誠之心，被評為“2014年度感動中國人物”。在講授一些難度較大的詞匯、句子、知識點之前，可以融入紅醫戰士治病救人的艱辛歷程，如長征途中背負傷員爬雪山過草地、克服艱苦條件救治傷員等，為醫學生注入信念和力量，勉勵自己不斷錘煉專業知識技能。在臨床病例的講解中，還可引入一些經典的紅醫醫療救護案例或紅醫手記，讓學生了解特殊環境下紅醫在救治傷員中積累臨床實踐經驗，如中醫的巧妙運用、中草藥的使用，以及一些融合中西醫思想精髓的醫學技能運用。通過查閱、翻譯、學習，有助于學生傳承中華紅色衛生文化思想，傳播中國醫學故事，拓寬中西醫學科視野。

2.開展體驗式教學，踐行紅醫精神

紅醫精神蘊含著政治堅定的理想信念、技術優良的專業要求、救死扶傷的價值取向、無私奉獻的高尚作風以及勇于開創的奮斗精神，融入醫學英語教學的紅醫精神的培養是一個集專業知識、語言技能和情感體驗于一體的學習過程，其中情感體驗是將獲取的知識和技能內化的重要環節。

教師在重視理論知識及技能傳授的同時，應創新教學形式，開展體驗式教學活動，在課堂上進行情景模擬或創設場景，通過多元化的教學設計及教學手段呈現紅醫精神的價值內核，給予學生沉浸式情感體驗。創新教學載體，通過生動化、可視化的教育載體，如紅醫題材電影《白求恩大夫》《石蘭峰》《紅醫搖籃》等拓展紅醫精神在課程教學中的傳播渠道；創新教學模式，如通過翻轉課堂、案例教學法、敘事教學法等，創設更多的真實情景，強化紅醫精神育人的實踐導向；根據紅醫精神的內涵設計各種實踐教學形式，如學生分享紅醫故事，紅醫元素主題演講、辯論，以及課堂紅醫知識競賽等，培養醫學生較強的對外敘述能力；設置臨床英語醫患角色扮演，將醫德、醫風等對話穿插到課堂活動中，充實英語對話內容，提升醫學生的參與度，如在“cardiology（心臟病學）”的單元活動中，可讓學生表演挽救心搏驟停或急性心梗病人的情景，體驗黃金救援時間，感受生命的可貴以及醫者救死扶傷的偉大，形成豐富的、深刻的精神感悟和體驗，最終上升到身體力行的實踐層面。

3.全面評估教學效果，注重紅醫精神育人導向

將紅醫精神融入醫學英語課程教學不僅可實現專業知識及語言能力培養目標，還有思政育人的效果，是培養醫學生仁心仁術、樹立正確價值觀、錘煉優秀品質、促進全面發展的重要教育內容。紅醫精神的育人導向與新醫科人才培養評價標準中“特別強調醫德、醫學人文和倫理、職業操守和道德層面的考核”[10]不謀而合，與時偕行。

教學評估是檢驗教學目標是否達成的關鍵，紅醫精神融入課堂的有效性、育人效果，不能只看最終的學習成績，還需進行多維度的教學效果評價，注重過程性評估與終結性評估手段相結合。課堂教學階段，可通過布置相關的書面或口語任務，以個人或小組為單位，培養學生探究問題的主動性及自主性，重點對學生思想狀態、學習效果進行評價，如在醫患關系、醫學倫理、健康中國等話題的討論或匯報中，考查學生輸出的語言信息是否反映了正確的價值觀及職業道德觀等，并采用教師評價、學生自評與生生互評相結合的方式進行形成性評估，擴大學生在教學活動中的參與度。終結性考核中應加大醫德、醫學人文和倫理、職業操守和道德層面的考核。教學實施前后分別進行測驗和問卷調查，對比學生的學習成績、思想認識和情感態度的變化，評估學生的學習效果和思想提升。

教師在此過程中，可以教學反饋為路徑，通過訪談、問卷等形式收集反饋信息，總結教學中遇到的問題，撰寫教學反思日志，適時調整與紅醫精神相契合的育人元素，形成有效機制。

醫學英語作為醫學院校的一門公共必修課，融合了專業知識與語言文化優勢，蘊含著豐富的思政元素。在全面推進健康中國戰略和加快新醫科建設的時代背景下，深入挖掘紅醫元素，將紅醫精神獨特的內涵和豐富的時代底蘊與醫學英語課程有機融合，對傳承紅色文化、落實立德樹人根本任務、助力健康中國等方面均具有重要的意義。通過推進課程思政及沉浸式的體驗教學講好紅醫故事就是為黨和人民培養政治過硬、醫術高超、立場堅定的醫生后備軍的最佳路徑。

參考文獻：

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[7]教育部.關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL].（2018-10-08）[2022-11-15]http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[8]教育部， 國家衛生健康委員會， 國家中醫藥管理局.關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見[EB/OL].（2018-10-08）[2022-11-15] http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/moe_740/s7952/201810/t20181017_351901.html.

[9]劉民安， 鐘振寰.中國醫科大學校史1931-1991[M].沈陽：遼寧科學技術出版社，1991：10.

[10]尚麗麗.新醫科背景下醫學研究生教育的思考[J].醫學研究生學報，2018（10）：1078-1081.

（責任編輯：曹先東）