核心素養視域下的小學音樂欣賞課教學實踐

王玲玲

【內容摘要】

音樂欣賞教學是小學音樂教學體系中的重要環節，也是培養學生音樂聽覺藝術和樂感審美的關鍵，讓學生的懂得用視覺和聽覺去感受音樂、欣賞音樂，不僅能夠集中學生的注意力，還可以激發學生的學習興趣，喚起學生學習的熱情。下面我將針對小學音樂欣賞課教學環節的重要性、運用途徑及應用中注意的問題進行探討。

【關鍵詞】學習興趣 ? 音樂欣賞 ? 審美聽覺

隨著新課標的日益完善，音樂教師對新課標認知的不斷提升，音樂課堂也呈現出一派生機勃勃的新面貌。音樂欣賞課是教師通過音樂引導學生集中注意力，激發學生的學習興趣，喚起學生學習熱情的主導方式。

一、小學音樂欣賞課在音樂課堂中的意義

首先，音樂欣賞有助于提高學生的審美能力。音樂欣賞是以音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。音樂欣賞課可以最直接、最具體的體現音樂的審美價值，讓學生積極參與欣賞，學生既可以感受到音樂的美妙，又可以更好的提高審美意識。

其次，音樂欣賞教學可以激發學生的想象力。培養學生的想象力與創造力是小學階段素質教育的重要目標。通過開展音樂欣賞教學，可以加深學生對音樂形象的想象，了解不同旋律可以表達不同的情緒。一首歡快的旋律，可以讓人感到歡愉、跳躍，一首優美的旋律，可以讓人感到美的享受，引發豐富的聯想。所以說，音樂欣賞在培養學生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、 把握小學音樂欣賞課的教學重點

1.深刻理解聆聽樂曲的思想內涵

音樂欣賞課教學想要取得成功，老師對作品思想內涵的把握是關鍵。老師必須要對本節課要欣賞的作品內容要素、曲式結構了如指掌，對欣賞的作品進行反復聆聽和分析。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完，但是我認為有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再重點聆聽樂曲的主題音樂，或者是對作品中有表現特色的樂段進行深入賞析。

【案例1】：

第十冊《北京喜訊到邊寨》這首作品.這首作品展現了邊寨人民為歡慶消滅“四人幫”的喜悅，全曲分為6個主題。教師要引導學生感受慶祝的情緒，并運用多種方式去別聆聽每一部分所展現的場景。

【案例2】：

第八冊《漁舟唱晚》是一首優美的古曲，教師引導學生感受樂曲，從中了解它的意境非常優美，好似一幅淡雅的水墨畫，又像是一首清新的散文詩，他的標題由自唐代王勃的《滕王閣序》中的詩句而來。

2.以引導為主時刻把握欣賞音樂的主線

欣賞課的主體是音樂，音樂以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，語言的描述也不能充分表現音樂的美。所以在欣賞課上，老師應該盡量把主動權交給學生，老師只作簡要的提示，引導學生自主的進行探索、想像。首先，音樂是音響的藝術，這就決定了在教學中應以聆聽為主，所以務必把一定的時間留給學生去聽音樂，讓學生在音樂中展開自己豐富的想象空間。其次，音樂欣賞課強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上，強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

【案例】：

第六冊《乒乓變奏曲》中，教師要注意首先讓學生準確的聆聽樂曲的主要旋律。抓住樂曲的主題之后，讓學生在聆聽其他變奏時，展開自己豐富的想象，乒乓球是如何在音樂中變化打法的，從而深刻體會打兵乓球的快樂之感。

3.用多種藝術形式拓展豐富音樂欣賞課

在音樂欣賞課教學過程中，單純的讓學生聆聽很枯燥，我們需要借助多種教學手段進行相互配合來完成教學任務。在音樂欣賞課教學過程中可以借助樂器、舞蹈、圖片、旋律線等多種藝術形式更好的完成音樂欣賞課的教學，同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學習音樂課的興趣。

【案例1】：

第十冊《暴風雨》，這首樂曲主要是聆聽樂器，展開想象，感知音樂要素并區分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。教師可以在欣賞教學中運用不同的樂器去展現每個樂段的壯觀景象。

如， 弦樂—蒙蒙的雨霧 ? ? ?管樂—狂風呼嘯，風搖樹動

鋼琴—被風吹散的雨滴 ?打擊樂——鼓（雷聲） ? ?镲（閃電）。

【案例2】：

對低年級的學生在欣賞教學中可以采用拍節奏的形式啟發學生感受樂曲，把多聲部的節奏作為進入作品旋律的切入點，我們可以從字詞節奏朗讀開始。

三、 小學音樂欣賞課中應注意的問題

1.避免過分強調專業性

音樂欣賞教學的目的，是培養學生的聽賞能力，而不是培養專業的音樂學院的學生，所以在教學中應避免未聆聽作品就先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖，這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑，學習音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業結構。

2.以學生學習主動性為主，啟發學生的想象力

在教學實踐中，教師應把主動權交給學生，讓學生在聽賞音樂的過程中展開自己豐富的想象力。音樂欣賞，是以自己聆聽的感悟為主，而不是教師主觀灌輸的觀點為主。因此，教師如何把握好引導方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。

2.注重音樂本體的要素

在當前小學音樂欣賞課上，還存在一種現象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂故事、創作經歷、背景等內容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲。可是，這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。

音樂欣賞是人們表達情感體驗的方式，是小學音樂課程的重要組成部分，對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。小學音樂欣賞教學課的探索是為學生更深入的學習音樂，也為將來豐富的音樂發展奠定了良好的基礎。在教學中，深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當引導，提高教學效果，最終讓全校的每一位學生都能獲得審美感受，讓欣賞課在小學音樂課堂上綻放獨特魅力

【參考文獻】

[1]曹華.音樂欣賞中的情感體驗[J].成才之路

[2]楊惠英.音樂欣賞淺議[J].新作文（教育教學研究）

[3]小學音樂教學方法與策略》（劉均逸 ?邰方，華東師范大學，2011年）；

[4]《新課程音樂教學法》（楊麗蘇，西南師范大學出版社，2009年）；

[5]《中國音樂教育》（人民音樂出版社）。