課堂應該是樸素的

黃新霞

近年來，回歸教學本質、追求真實的教育等理念被越來越多人提及，也越來越受到教育界的重視。可什么是教學的本質，什么又是真實的教育？對于這些理念的具體內涵，我一度較為模糊，直到看了韓素靜的《上一堂樸素的語文課》一書，我才認識到教學的本質是“樸素”。

說起來，閱讀《上一堂樸素的語文課》實屬偶然，我是一名小學數學老師，一次在書店閑逛時，無意中在書架上看到了該書，一下子便被書脊上的“樸素”二字吸引，于是買下了它。古語云“他山之石，可以攻玉”，此話誠然，這本書雖然講的是語文教學問題，但對我的數學教學工作卻有很大啟發。

韓素靜，全國優秀班主任、河南省名師、河南省最具影響力教師之一，在教育一線浸淫語文教學、教研工作多年，《上一堂樸素的語文課》是她多年語文教學經驗、感悟的結晶。全書分為“課堂要落在實處”“課堂上的遺憾”“捍衛課堂常識”“我這樣教語文”四輯，通過豐富的案例分析、詳盡的理論點評，為讀者指明了如何建構樸素課堂的方法和路徑。

那么，何謂“樸素的課堂”？我想，“樸素”應如余映潮在書中序言所說的那樣：“‘上一堂樸素的語文課，就是不上那些用模式化的教學來降低師生語文素養的課，不上那些運用平俗花哨的手法來渲染課堂的課，不上那些體現不出語文教師素養的只能碎問碎答、就課文教課文的課。”簡而言之，“樸素的課堂”應該是扎實的、有效的。要做到這一點，教師就得在夯實基礎知識、培養學科思維和發散思維上著手，既要教給學生知識又要發展學生的綜合能力，這樣才能完整地實現課堂教學的“三維目標”。

如在“課堂要落在實處”一輯中，作者特別提到了語文教師要落實識字、閱讀和寫作等教學，這是語文教師的基礎板塊。我想，小學數學教學也應如此。根據課程標準，小學階段的數學教學以培養學生的算數能力、運用數學知識解決實際問題能力為主。所以，小學數學教學應該關注基礎，而不能違背學生的學習規律。

其實，不單語文、數學如此，我以為無論哪個學科，追求“樸素的課堂”都應該是學科教學的目標。只有去掉花架子、扎牢骨架子，我們的課堂教學才能真正落到實處、收到實效。