《板塊構(gòu)造學(xué)說》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

梁剛 韋祥軍

“板塊構(gòu)造學(xué)說”是學(xué)生學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容之后，進(jìn)一步了解有關(guān)地殼活動(dòng)（火山、地震）的基礎(chǔ)。“板塊構(gòu)造學(xué)說”也是20世紀(jì)地球科學(xué)的重要成果，類似這種有關(guān)地理學(xué)說的系統(tǒng)介紹，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有較大的幫助。

一、視頻導(dǎo)入，引出課題

師：（播放日本發(fā)生特大地震的視頻，字幕顯示日本近年地震發(fā)生的時(shí)間及震級(jí)。）看了視頻，我們知道日本近年來所發(fā)生的地震，由地震引發(fā)的海嘯給日本造成了巨大的損失。誰能說一說視頻中出現(xiàn)的字幕告訴我們什么？

生：告訴我們?nèi)毡臼且粋€(gè)地震多發(fā)的國(guó)家，地震次數(shù)多且強(qiáng)度大。

師：說得對(duì)。所以，日本民眾常常感嘆“為什么受傷的總是我”。這節(jié)課我們就來了解“日本為什么總是受傷”。

【評(píng)析】以視頻導(dǎo)入教學(xué)能夠讓學(xué)生從視覺感官感受到地震所帶來的危害，并對(duì)地震產(chǎn)生的原因以及日本為何頻發(fā)地震產(chǎn)生興趣。

師：（播放視頻《板塊構(gòu)造學(xué)說》），從視頻中你了解到哪些板塊構(gòu)造學(xué)說知識(shí)？請(qǐng)嘗試提煉主要觀點(diǎn)。

生：板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是全球的巖石圈劃分為六大板塊，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，邊界比較活躍;另一個(gè)是各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中，不同板塊相互運(yùn)動(dòng)，在邊界形成不同的地形類型。

師：這位同學(xué)總結(jié)得非常好！這兩個(gè)觀點(diǎn)就是我們這節(jié)課所要探究的主要內(nèi)容。

【評(píng)析】用視頻替代教師的講解，圖文并茂，形象生動(dòng)，有助于學(xué)生理解板塊構(gòu)造學(xué)說的知識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用。

二、合作探究，互助學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：我會(huì)拼

師：請(qǐng)一位同學(xué)說一說這些板塊的名稱（如圖1），拖動(dòng)這些板塊拼接成完整的六大板塊示意圖。

師：大家看這幅圖（如圖2），這位同學(xué)拼得好不好？

生：好！

師：請(qǐng)大家把掌聲送給他！

【評(píng)析】拼圖活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)六大板塊名稱、位置的記憶。

活動(dòng)二：我來做

[板塊相互作用 地形類型 邊界類型 實(shí)例 示意圖 陸陸相撞 海陸相撞 板塊張裂 ]

全班學(xué)生分成3個(gè)小組，每個(gè)小組完成一種板塊相互作用的探究，填寫上面的表格，然后展示探究成果，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)講解。

【評(píng)析】學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，完成表格，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。這樣做有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高圖文轉(zhuǎn)換的能力。

師展示第1小組的學(xué)習(xí)探究成果（如圖3）。

生：陸陸板塊相撞形成巨大的褶皺山脈、高原地形;屬于消亡邊界類型;典型的例子是喜馬拉雅山山脈、青藏高原。

師：說得很好！（用手勢(shì)演示陸陸板塊相撞的情況）下面我們一起來看一看喜馬拉雅山山脈的形成，這是印度半島，它屬于哪個(gè)板塊？

生：印度洋板塊。

師：這是什么板塊？

生：亞歐板塊。

師：它們都屬于陸地板塊，相互碰撞會(huì)怎么樣呢？我們一起來看一下。（播放視頻：喜馬拉雅山的形成）從視頻中我們看到，兩大板塊的碰撞不但撞出了喜馬拉雅山山脈，還形成了青藏高原。

師展示第2小組的學(xué)習(xí)探究成果（如圖4）。

生：海陸板塊相撞形成的地形是海溝、島弧、海岸山脈;邊界類型是消亡邊界;例子有馬里亞納海溝、日本群島、北美西部的落基山脈。

師：這位同學(xué)說得很簡(jiǎn)潔，下面請(qǐng)你來協(xié)助老師，進(jìn)一步了解海陸板塊相互碰撞的情況。（用手勢(shì)演示：這是大陸板塊，位置比較高，這是海洋板塊，位置比較低，兩大板塊相撞，較低的海洋板塊俯沖到大陸板塊的下方，在兩個(gè)板塊交界的位置形成海溝，大陸板塊的邊緣被撬起，形成了海岸山脈或島弧）。

師展示第3小組的學(xué)習(xí)探究成果（如圖5）。

圖5

生：板塊張裂形成的地形是裂谷、海洋、大洋中脊;邊界類型是生長(zhǎng)邊界;例子有東非大裂谷、海嶺。

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好！如果是海洋內(nèi)部板塊的張裂會(huì)形成什么地形呢？（繪圖講解）這是海洋底部，巖石圈發(fā)生了破裂，上地幔的巖漿沿著裂縫噴涌而出，到達(dá)地表后冷卻凝固堆積形成海嶺，也就是海底山脈。巖漿噴出的位置我們稱為大洋中脊。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)將剛才介紹的3種板塊運(yùn)動(dòng)的方式演示一遍，盡量做到準(zhǔn)確、規(guī)范。

生演示板塊運(yùn)動(dòng)。

【評(píng)析】學(xué)生完成表格，展示學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行講解，提高了口頭表達(dá)能力和闡述地理事物形成過程的能力，這也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教師在講解板塊間相互運(yùn)動(dòng)時(shí)輔以手勢(shì)演示，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。手機(jī)拍攝實(shí)時(shí)傳輸至電子白板的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)探究成果“原汁原味”地展示出來，體現(xiàn)了信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用。

三、前后呼應(yīng)，解決問題

師展示世界火山和地震帶分布圖（如圖6）。

師：這是世界主要的火山地震分布圖，圖中黃色部分為火山地震帶，想一想地震帶分布與板塊的哪一種邊界類型相似？

生：與消亡邊界類型相似。

師：是的。現(xiàn)在誰能給我們解釋一下“日本為什么總是受傷”？

生：日本處在太平洋板塊和亞歐板塊的消亡邊界處，兩大板塊處于不斷碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)中，地殼不穩(wěn)定，容易發(fā)生地震。

師：分析得很好！現(xiàn)在我們基本上掌握了板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容。哪位同學(xué)來談?wù)勥@節(jié)課你收獲了什么？

生：我認(rèn)識(shí)了六大板塊，知道了這些板塊處在不斷的運(yùn)動(dòng)中，板塊交界因運(yùn)動(dòng)形成不同的地形類型，陸陸板塊相撞形成巨大的褶皺山系，陸洋板塊相撞形成海溝、島弧、海岸山脈，板塊張裂形成裂谷或海洋。