講“故事”

黃國慶

學(xué)校的政教群是我們每一個(gè)老師都必須看的，因?yàn)槿豪锝?jīng)常會發(fā)一些有關(guān)班級的事，以便我們及時(shí)了解情況。

這天，我吃過晚飯，點(diǎn)開學(xué)校的政教群，突然一張圖片映入眼簾。放大來看，這拍的不正是我班教室門口的文化牌嗎？這個(gè)文化牌屬于班級文化的一部分，文化牌的內(nèi)容包括班級集體照、班主任照片和班主任寄語、科任老師寄語、班級名稱、班級口號、班級奮斗目標(biāo)、班級榮譽(yù)等，所以，文化牌對于一個(gè)班級來說，是不可或缺的部分，也是展示班級風(fēng)采的重要載體。

可在這張照片中，我們班文化牌中的一張圖片是倒著放著，而且在白色的塑料框里露出半截，圖片上還有被水浸濕的痕跡。我不由得緊張起來，這到底是什么情況？這幾天都在下雨，會不會是雨水不小心沾濕了文化牌？那圖片為什么是倒著放的呢？

第二天早讀時(shí)間，我來到教室。

“同學(xué)們，看看我的臉與以往有什么不一樣嗎？”我故作神秘地問。

“沒什么兩樣啊！”學(xué)生們七嘴八舌地說。

“昨晚，我的臉被打了，現(xiàn)在還熱辣辣的疼呢。”聽我這么一說，學(xué)生們議論開來，都定定地看著我，似乎想要在我臉上找到受傷的痕跡。我示意大家安靜下來，然后把昨晚政教群里的事跟學(xué)生們說了一遍。

“這無聲的批評比當(dāng)面狠狠批評還要難受。”我皺著眉說。此時(shí)教室里安靜極了。“可事情已經(jīng)發(fā)生了，我覺得現(xiàn)在再追究是誰干的已經(jīng)沒有什么意義了。而且我始終相信，這件事背后肯定是有‘故事的，我想聽聽這個(gè)‘故事。”

教室里依然很安靜，沒有人站出來。這個(gè)狀況其實(shí)在我預(yù)料之中，我沒有生氣，而是用更加柔和的語氣說：“沒關(guān)系，我相信這個(gè)想講‘故事的同學(xué)一定會選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會告訴我的，我愿意等著。”

事實(shí)證明，我的預(yù)想是對的。

第四節(jié)課結(jié)束后，我到辦公室拿會議記錄本，無意中發(fā)現(xiàn)桌面的電腦鍵盤底下壓著一張紙條。我迅速打開來看，講“故事”的原來是班里的紫妮。她在紙條上把“故事”講了一遍：“昨天，班級文化牌里有一張圖片被雨水沾濕了，圖片也變皺了，于是我想拿出來重新放好。可沒想到，圖片卻怎么也放不進(jìn)去，于是我想，就暫時(shí)倒著放吧，等晾干了我再把它放好。然后我就去上課了，后來居然把這件事給忘了……對不起，因?yàn)槲业男袨椋瑢?dǎo)致集體榮譽(yù)受損……我錯(cuò)了，我想給您和同學(xué)們道歉，希望你們原諒我。”字里行間，我能真切感受到她深深的愧疚。

聽到這個(gè)“故事”，我長舒了一口氣，慶幸當(dāng)時(shí)沒有發(fā)火，而是選擇相信我的學(xué)生。感慨之余，我趕緊坐下來給紫妮回信……

（責(zé)編 蔣海蘭）