“英哥”的班級管理經

趙德英 蒙秀溪

在趙德英的書房里，懸掛著一幅由2018屆學生賴午雷書寫的“厚德載物，化育群英”條幅，厚重的隸體莊嚴肅穆。字幅中不僅鑲嵌進了“德”“英”二字，更傳達了2018屆學生及學生家長對趙德英的稱贊之情。“這既是對我的贊美，也是對我的鞭策。所以，我會一直把它掛在書房里，時時告誡自己。”趙德英說。

趙德英，現為南寧市濱湖路小學語文教師，20歲走上教師崗位，至今已有30個春秋。作為一名普通教師，他身上的“光環”并不耀眼，但他用自己的智慧和努力，贏得了學生、家長、同事的由衷尊敬，眾人都親切地叫他“英哥”。

英哥的“五無”班級

在南寧市濱湖路小學有這樣一個班級：沒有班干部，沒有作業記錄本，沒有家庭作業，沒有值日生，沒有掃把、垃圾簍。這就是趙德英所帶的班級。

沒有班干部，班級如何管理？趙德英將班級管理權交給學生，讓每一個學生都能參與班級管理，以培養學生的自律意識、自我管理意識。趙德英有一個小妙招，即每周調整一次座位，坐第一排的學生負責當周的班級管理，各個職位由學生競選決定。“這種方式特別有趣也很有用，小學6年，我養成了很強的自我管理能力，懂得了如何約束自己。”趙德英的學生甘奕揚說。

沒有家庭作業、沒有作業記錄本，學生的學習如何保障？對于這一點，趙德英始終認為“聰明人贏在課堂”，而不是通過題海戰術要成績，課外應該成為學生自主學習、拓寬視野、增長見識的天地。其實，“沒有家庭作業”是不布置紙質作業，趙德英會要求學生每天晚上抽出30分鐘進行課外閱讀，然后以“讓我的家書聲瑯瑯”讀書活動記錄卡、課前背書等方式進行記錄檢查，不斷激發學生的閱讀興趣。

對各個學段學生的課外閱讀，趙德英有自己的規劃：低年級學生以識字和積累語句為主，因此他要求學生能正確流利并有感情地朗讀課文，背誦一定量的美文片段;中高年級學生以提高語文綜合能力為主，因此他要求學生在閱讀時做批注，寫閱讀感悟和思考，并通過資料收集卡、每周兩次“小練筆”等方式，提高學生的語文實踐能力。

沒有值日生，沒有掃把、垃圾簍，教室的衛生如何保持？趙德英認為，小學階段教育的一個重要內容是養成教育，良好衛生習慣的養成不是靠一把掃把、一個垃圾簍就能養成的，而是要在學生心中種下一顆“自覺”的種子，使保持衛生成為學生的自覺行為。多年來，趙德英始終以南寧市濱湖路小學“夢開始的地方”的辦學理念為引領，打造以“我的追夢故事”為核心的班級文化，主打理想教育、感恩教育、養成教育等“教育牌”，取得了良好的教育效果。

“我們都把英哥帶的班叫‘五無班級。”與趙德英共事多年的韋艷芳老師說，“這種管理理念真是太牛了！我現在也嘗試著學習英哥的做法，取得了不錯的效果。”

英哥的“十八般武藝”

《誰料皇榜中狀元》是黃梅戲《女駙馬》的經典選段，也是濱湖路小學學生梁芷瑞特別喜歡的一段戲曲。“三年級時，英哥教我們學戲曲，一接觸我就愛上了。多變的唱腔、鮮艷的服裝、優美的唱詞，不僅讓我領略了中國文化的博大精深，也讓我明白了‘臺上一分鐘，臺下十年功的道理，懂得了無論做什么事情都要有恒心和毅力，只有堅持不懈，才能取得成功。”梁芷瑞說。

出于對戲曲的喜愛和傳承優秀傳統文化的考慮，趙德英將戲曲引進班隊活動中，以此為切入點，帶領學生感受優秀傳統文化的魅力。考慮到學生的接受能力，趙德英通常在三年級開始組織“班級戲曲活動”，從京劇、黃梅戲、豫劇等劇種的歷史講起，然后學習臉譜、服飾、戲曲手勢等，最后是學唱戲曲選段，帶領學生深入學習各個戲曲種類。在學校的文藝活動中，趙德英所帶班級的戲曲表演總能成為最叫座的節目，他的班級也因此成了學校的“戲曲特色班”。

趙德英在學生和家長眼中是多才多藝的，除了演唱戲曲，葫蘆絲演奏、唱歌、跳舞、朗誦等“十八般武藝”他樣樣皆會。家長黃英華告訴記者，令她印象深刻的是5年前的“六一”晚會，一場兩個多小時的晚會，每一個節目都由趙德英親自設計，每一個舞蹈都由趙德英親自編排，而且整臺晚會精彩紛呈，參加晚會的師生和家長都交口稱贊。“當我得知整場晚會都是由趙老師一人組織、策劃、編排時，我都驚呆了，沒想到一個男老師竟然這么多才多藝！”黃英華感慨說。

趙德英就像一個“百寶箱”，學生參加鋼琴比賽，他能在舞臺表演、演奏技巧上予以指導;學生參加朗誦比賽，他能從感情表達、舞臺著裝等方面給出意見;學生參加書法比賽，他也能在運筆、章法等方面予以指導……“在我看來，小學階段的老師就應該多才多藝，這不只是為了能給學生更多元的教育，更是為了能夠在學生心中樹立良好的形象，有利于教育教學工作的開展。”趙德英說。

英哥的家校溝通“秘籍”

家校溝通，是班級管理工作一個重要組成部分。擔任班主任多年，趙德英始終將家校溝通擺在重要位置，通過多種有效的溝通方式，營造了良好的家校合育氛圍。

“趙老師跟家長溝通，不單單是告訴家長孩子在學校里的問題，他會認真研究每一個孩子、每一位家長的性格特點，然后通過不同的話語方式、溝通途徑，告訴你孩子的成績、問題，還告訴你很多有用的家庭教育方法。一個班級那么多孩子，那么多家長，趙老師能做到這一點，我們都很佩服。”學生家長鄭雪蕓告訴記者。

對于家校溝通工作，趙德英認為真誠、尊重、理解是取得實效的“秘籍”。而要做到這三點，教師首先要學會研究學生和家長，了解每一個學生和家長的性格特點，然后“對癥下藥”，采用有效的溝通方式。如對于溺愛型家長，他在溝通時會先對學生的良好表現給予贊賞和表揚，再委婉地指出不足，這既照顧到了家長的心理感受，又達到了良好的溝通效果;對于放任不管型家長，他會通過親子活動等方式增強家長與孩子的情感交流，使家長意識到孩子學業的重要性，從而轉變家長的教育態度和方法;對于潛力生的家長，他會與家長深入分析孩子的特長，讓家長意識到分數不是孩子的唯一，讓家長對孩子的發展充滿信心……

“只有了解每一名學生的情況和每一位家長的特點，家校溝通工作才能事半功倍。”趙德英補充說，“在與家長溝通時還要注意一點，就是要考慮溝通的內容是否很有必要，不要什么雞毛蒜皮的小事都去打擾家長，浪費家長的時間，影響家長的心情。而且，我們還要學會換位思考，多理解家長的難處。”

以真情換真情、以真心交真心，這就是趙德英多年來開展班主任工作的成功“法門”。每六年一個大輪回，他與每一名學生和家長都能成為朋友。“就算孩子已經畢業了，我們和英哥還會經常聯系，孩子在學習、生活上碰到什么問題和困惑，我們都會找英哥。我覺得良師益友，就是對英哥最好的描述。”學生家長羅瓊說。

30年來，趙德英所帶的班級多次榮獲南寧市、青秀區“優秀班集體”稱號，每年都獲評為學校“先進班級”“特色班級”，其本人曾獲南寧市“我最喜愛的老師”、南寧市“李國偉、榮慕蘊教育園丁獎”、南寧市“優秀少先隊輔導員”、青秀區“優秀班主任”等榮譽。

“對于今后，唯有不忘初心，砥礪前行。”趙德英說。

（責編 蔣海蘭）