為教師成長提供沃土

蔣海蘭

“從教7年時間，我就能取得這么好的成績，得益于學校的精心栽培，在這里我收獲了滿滿的成就感和幸福感。”南寧市五象小學（以下簡稱五象小學）教師盤夢婕感嘆道。眼前這個年輕女教師，現已是該校副校長、南寧市教學骨干、南寧市巾幗標兵、梁曉紅特級教師工作坊成員。

近年來，五象小學秉持“有好的教師，才有好的教育”的理念，將教師隊伍建設放在首位，通過組織教師外出培訓、創建“莫莎莎創新工作室”、開展形式多樣的教研活動等，全力提升教師隊伍的專業水平，為學校發展注入了強勁動力。

一支年輕的教師隊伍

在五象小學采訪過程中，教師們的活力、激情、自信給記者留下深刻印象。該校現有教職工132人，其中南寧市教壇明星1人、南寧市學科帶頭人2人、南寧市骨干教師15人、良慶區學科帶頭人1人、良慶區教學能手2人，這些教師絕大多數是“80后”“90后”，是一支年輕有活力的教師隊伍。

五象小學創辦于2011年，師資緊缺是該校辦學的第一塊“攔路石”。那時，該校教師總數不到30人，且有一半教師即將退休，當務之急是補充教師，于是該校廣開門路招聘人才。“當時我校招的多是大學畢業生，他們精力旺盛、干勁充足、思維活躍，接受新東西快，創新能力強，但缺少教學經驗，所以當時我們把大部分精力都用在了青年教師培養上。”該校校長莫莎莎說。

莫莎莎認為，教師要成長就要“走出去”。該校每年將60%以上的公用經費用在教師培訓上，每一學年均安排一批教師外出參加各種觀摩課、評優課、示范課等活動，為教師創造更多與名師面對面交流的機會。僅2017年，該校就安排90多位教師參加區內外培訓，投入培訓資金達20萬元。“走出去”策略加快了教師隊伍的專業化成長。“走出去后，我接觸到了最前沿的教育理念，轉變了以前的教育教學思想，通過不斷學習，我慢慢找到了自己努力的方向。”該校教師陳麗姿說。

五象小學還主動把區內外專家“請進來”。該校根據教師們普遍存在的問題及需求，邀請專家、名師到學校實地指導，例如：邀請廣西書法家協會資深會員黃清瑞到校做書法講座，提升教師們的書寫水平;邀請全國著名特級教師張祖慶、吳忠豪等到校做教學技能提升專題講座。

五象小學十分注重教師的個性發展，根據教師的特點和特長，為教師搭建發展的平臺。岑笑老師在社交、禮儀和穿著方面很有心得，結合她這一特點，該校鼓勵她研究禮儀知識，開設了“禮儀課堂研究”這門課程。龍東源老師對班級管理感興趣，該校就讓他當班主任，他帶的班級被評為南寧市優秀班集體，培養了不少優秀學生，如凌心盈成為2018年廣西區少代會優秀代表，為自治區黨委書記鹿心社做少先隊發展成果介紹。

“讓每一個教師都能找到適合自己的位置，享受到工作的快樂，是我們努力的目標。”莫莎莎說。

工作室引領教師成長

2018年12月4日，周二上午，是五象小學語文教研組集體教研時間。每一次集體教研活動，對于教師溫昉而言都是一次“提升和成長的過程”。她深有感觸地說：“我們研究和探討的內容都不是假、大、空的東西，而是教育教學中實實在在遇到的問題。教研活動中，我們相互交流、取長補短，真正實現了共同進步。”

教研組集體教研，是五象小學培養教師的一個有效方式。該校創建了由校長莫莎莎牽頭的“莫莎莎創新工作室”，以此為平臺突出抓“研究型”教研團隊建設工作。在日常工作中，該工作室組織校內骨干教師開展聽課評課、集體備課研討、專題課例研究、教師教研技能競賽等活動，以多樣化的方式促進教研組團隊建設和教師專業發展。

提升教師科研能力，是五象小學落實教師隊伍建設的重要途徑。辦學以來，該校每年都會組織教師申報課題，以課題研究為抓手充分挖掘每位教師的潛質。同時，該校還把學校專題培訓和教研組培訓結合起來，把課例分析與研討結合起來，通過“課題驅動”的教研方式，重視課題研究流程管理，扎實開展課題研究工作。

五象小學的教研氛圍非常濃厚，許多市級、城區級課題及校級微型課題都在有序開展，并陸續結題。目前，莫莎莎工作室團隊有9個南寧市課題完成結題，其中有2個獲得科研成果三等獎。豐富的課題研究活動極大提高了教師的科研積極性和能力，目前在該校有課題任務的一線教師人數占全校教師的70%。

在莫莎莎工作室的專業引領和輻射下，該校教師養成了閱讀思考的習慣，寫出了許多讀書感悟和隨筆文章，并編輯成《閱之印記》《漫筆抒華》，供教師互相翻閱、互相學習。

“通過課題研究，我們提高了教育理論水平、更新了教育觀念、豐富了教育方法。”五象小學副校長陸小榮說。近年來，該校教師隊伍建設成效顯著，莫莎莎獲評為南寧市教壇明星，盤夢婕、熊佳等8位教師獲評為南寧市骨干教師。

特色課程助推教師成長

“每天1小時，快樂大課間”，是五象小學大課間活動的口號。該校的大課間設在每天下午最后一節課。為激發學生的活動熱情，該校體育組教師研發了一門特色課程：全校2 000多名學生在體育老師的指揮下，進行“凹”字形跑。“凹”字形跑能夠確保學生得到充分而有質量的運動。全校學生一起奔跑，場面壯觀，成為了該校一道靚麗的風景。

為適應新課程實施的需要，最大程度地滿足學生個性發展和全面發展的需求，五象小學依托校本教研，進行了校本課程開發的探索，以此助推教師專業成長。該校充分發揮教師的集體智慧，采用分工合作、分組合作的形式，由學科組教師共同開發特色課程。

信息技術教師們研發了“鼠”繪圖文這門特色課程，并成立了相關的社團，教學生用電腦繪畫、制作電子報刊。經過一年多的發展，很多學生能將手中的鼠標變成一支神奇的畫筆，描繪出繽紛多彩的圖案。

美術教師們將扎染作為美術特色課，讓學生了解中國民間傳統而獨特的染色工藝，并針對不同學段的學生，制定不同的教學目標和內容：一年級、二年級學生學習染紙，三年級、四年級學生用染紙制作手工作品，五年級、六年級學生學習扎染工藝，制作圍巾和衣服。

英語教師們研發了自然拼讀課，并衍生出“英語自然拼讀”“英語繪本教學”等子課程，其中“英語自然拼讀”主要結合字母進行教學，利用兒歌說唱法讓低年級學生愛上英語。“英語繪本教學”則通過繪本打開學生學習英語的一扇窗，激發了學生的閱讀興趣。

語文教師們則將繪本、小說引入課外閱讀，開展師生共讀、好書推薦、班級讀書會、親子閱讀等活動，并邀請作家走進校園與學生交流，以年級為單位先后推出《萌芽心語》《書蟲悟語》等一系列校本教材，營造了濃厚的閱讀氛圍。

此外，五象小學還鼓勵教師進行跨學科研究，如組織不同學科教師編繪了廣西少數民族文化教育繪本系列圖書，現已完成《螞拐節的傳說》《百鳥衣的傳說》《五象嶺的傳說》《神奇的艾草》等，其中《五象嶺的傳說》《百鳥衣的傳說》已由廣西師范大學出版社正式出版。

“豐富多彩的特色課程，為教師的專業成長搭建了廣闊的舞臺。今后，我們將繼續推進各項工作，為教師的成長提供更加肥沃的‘土壤。”莫莎莎如是說。

（責編 蒙秀溪）