小學音樂基于體驗式教學實踐的策略探究

【摘 要】本文從營造良好氛圍、突出自主學習、模擬音樂情境、設置課后拓展等方面創設體驗式音樂教學策略，有效地引導學生走進音樂世界，積累感性經驗，為學生全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】體驗式教學 小學音樂 核心素養 體驗策略

當前，小學音樂課堂教學存在學生體驗基礎不實、體驗效果不佳、學生學習興趣不濃、評價不全等問題。學生體驗基礎不實、體驗效果不佳會直接影響他們的學習效果、創造力、自信心、參與度以及音樂欣賞能力；學習興趣不濃則造成學生學習動力不足，不能主動參與課堂活動，進而增加教師教學難度，影響音樂素養的培養，阻礙學生在音樂領域的個人發展和成長；評價不全會直接導致學生學習動機和興趣下降、自信心受損等。基于此，筆者從營造良好氛圍、突出自主學習、模擬音樂情境、設置課后拓展等方面進行深入探究，嘗試提出具體的解決方案，創設體驗式音樂教學策略，提升體驗式音樂教學效果。

一、小學音樂體驗式教學的意義及其應用原則

針對小學生活潑、好奇、善模仿的心智特點，在音樂課堂上教師采取體驗式教學策略，創設與教學內容相符合的場景，能夠引起學生豐富的情感體驗，幫助學生更好地理解和體驗音樂，培養他們的音樂興趣和素養。因此，教師應把握好課堂體驗式教學的應用原則，加強體驗式教學的探索。

1.小學音樂體驗式教學的意義。

小學音樂體驗教學是一種通過讓學生親身參與音樂活動，體驗音樂的魅力與樂趣的教學方式。體驗教學能夠培養學生的音樂興趣和審美能力，激發他們的創造力和想象力，提高他們的綜合素質。

2.小學音樂體驗式教學的應用原則。

體驗式教學是一種注重學生參與、體驗和互動的教學方法。為此，為了能讓小學音樂體驗式教學富有成效，教師的教學就應該遵循一定的體驗原則。第一，多樣性原則。音樂體驗式教學應該尊重每個學生的個體差異，滿足不同學生的不同需求。第二，實踐性原則。體驗式教學強調學生的實際參與和親身體驗。第三，互動性原則。音樂體驗式教學倡導學生與教師以及學生之間的互動交流，讓學生在互相啟發和合作中學習音樂。第四，情感性原則。音樂是一門富有情感的藝術，體驗式教學可以通過引導學生欣賞音樂、表達音樂感受、參與音樂創作等方式，讓學生在情感上與音樂產生共鳴，提升他們的音樂表達能力。第五，綜合性原則。音樂體驗式教學應該與其他學科融合，創設跨學科的學習環境。

二、小學音樂體驗式教學的路徑選擇

那么，如何運用體驗式教學來構建小學音樂教學的新路徑呢？筆者認為可以從營造學習氛圍、突出自主學習、模擬音樂情境、設置課后拓展等方面引導學生走進音樂世界，不斷積累感性經驗，培養學生音樂方面的品質品格、審美能力、創新能力以及情感表達能力，為學生全面發展奠定基礎。

1.營造良好氛圍，奠定體驗基礎。

小學生心智發展還不成熟，上課時容易出現缺乏學習興趣、注意力不集中等消極的學習狀態。這種不良的學習氛圍必然影響音樂課堂教學效果。因此，在課堂教學時，教師要營造良好的學習氛圍，引導學生全身心投入課堂學習中。例如，教學人教版二年級上冊《小紅帽》一課，教師可將音樂課程內容設計成音樂小游戲，增添學習樂趣，吸引學生主動參與其中。教師先簡要講述《小紅帽》的故事，并示范按歌曲節奏唱念歌詞，再以節奏接龍游戲的形式，讓學生嘗試模仿。如此教學可活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣。此外，教師還可以請“小老師”互評示范，引領學生走進音樂世界，充分感受歌曲節奏的特點，體驗音樂節奏美，為后續旋律與歌唱教學做了良好的鋪墊。

2.突出自主學習，提升體驗效果。

首先，教師應從學生的主體地位出發，在教學的各環節中要盡可能有學生參與的空間，有學生實踐體驗的過程；其次，教師備課時，應預先安排一定時間，讓學生開展自主學習，培養樂感；最后，教師在課堂教學中要找準切入點，組織學生進行自主學習，針對節拍、節奏、力度、速度、旋律等方面進行訓練，并讓學生在訓練中初步形成樂感，進而對音樂作品的內涵有所感悟。例如，教學人教版二年級上冊《猜謎謠》一課，教師可根據學生的學習程度，合理地進行分組，鼓勵學生進行自主創作和表演，使每一個學生都能夠成為“歌詞作者”，從而培養學生的綜合能力，提升音樂課的參與度和學習效果。

3.模擬音樂情境，提升體驗樂趣。

在音樂課中，通過模擬音樂情境的方式，可以幫助學生更好地理解音樂的情感和內涵。體驗式教學強調，要善于創設音樂情境，通過模擬一定的場景來幫助學生認知所學知識，體會音樂蘊含的情感。創設與學生生活經驗相契合的情境，有利于學生真正融入音樂敘事的情景中，產生身臨其境的體驗，進而深刻地理解樂曲的內容。例如，人教版二年級上冊《龜兔賽跑》一課，樂曲屬于管弦樂合奏，使用單簧管演奏來塑造兔子的形象，而烏龜的形象則使用大管演奏來表現。學生僅僅憑借旋律理解全曲的內容有一定的困難。教學時，教師可以利用學生對龜兔賽跑的故事比較熟悉的優勢，根據龜兔賽跑內容，組織學生模擬情境。學生先分組，一組四人，其中兩個人負責表演，一個人扮演烏龜，另一個人扮演兔子，其余兩個人分別負責單簧管和大管的演奏。表演時，“烏龜”和“兔子”根據音樂演奏的速度掌握跳躍（爬行）的速度，同時結合龜兔賽跑的故事情節合理設計比賽情境。通過游戲情境，學生對本課管弦合奏曲的音色、音高、節奏、快慢等音樂要素與角色特點、故事情節的聯系，就會有直接的體驗，提升了學習音樂的樂趣，初步了解了樂器特色、熟悉了樂器的音色以及旋律節奏的表現效果，促進了學生音樂素養的發展。

4.設置課后拓展，強化體驗評價。

培養學生藝術素養和審美情感是音樂課的主要任務。通過音樂學習，學生能夠培養音樂表達能力，感受音樂的美妙，發展創造性思維。然而，光靠傳統的課堂教學往往難以滿足學生全面的發展需求。因此，在音樂課中設置課后拓展，強化體驗評價，對發展學生的藝術素養至關重要。教師可根據音樂教學目標和內容精心設計具有實踐性和創新性的課后作業。例如，教學《勞動最光榮》之后，教師可以布置拓展活動，要求學生課后為家長做一些力所能及的事，體驗勞動的光榮。學生可以在勞動中歌唱這首詩，在歌唱中勞動。同時，教師可要求家長將學生的表現錄制成視頻發送到班級群中，待下一節音樂課時，由師生共同評價。如此，學生在活動中親歷勞動實踐，有了深厚的生活體驗，對歌曲《勞動最光榮》所表達的贊美勞動的情感有了深刻體驗。總之，課后拓展不僅鞏固了課堂教學成果，促進了學生音樂素養的發展，而且與德育有機結合，達到了五育并舉的目的。

此外，小學音樂體驗式教學以學生自主參與學習為主軸，可選擇一些生動、易學的兒童歌曲，讓學生通過唱歌的方式體驗音樂的樂趣；引導學生用簡單的材料（如紙板、塑料瓶等）制作樂器，如手鼓、節拍器等，讓他們親自動手制作并嘗試演奏，以加深對樂器的認識和理解；設計一些與音樂相關的游戲，提高他們對音樂的興趣；引導學生聆聽各種音樂，讓學生分析音樂要素，表達自己的感受和意見；鼓勵學生進行創作，從簡單的旋律、歌詞、聲音效果等著手，利用樂器、身體動作、口頭表達等方式展示他們的創作成果，并給予積極的反饋和鼓勵?？傊?，通過唱歌體驗、手工制作樂器、音樂游戲、音樂欣賞和分析、創作音樂等多種形式的音樂體驗活動，可以使學生積累深厚的音樂體驗，更好地理解音樂，掌握音樂知識與技能，取得事半功倍的教學效果。

（作者單位：福建省尤溪縣東城中心小學）

參考文獻

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