云平臺助力下小學勞動教育家校社共育評價體系的構建與創新研究

【摘 要】本文探討基于云平臺助力下小學勞動教育的家校社共育評價體系的構建與創新，以期為推進小學勞動教育提供有益的參考。

【關鍵詞】云平臺 小學勞動教育 家校社共育 評價體系 創新

隨著信息化時代的到來，教育領域正面臨著機遇和挑戰。如何有效地利用信息技術，促進家校社共育，提高學生的綜合素質，是當前教育改革的重要方向。小學勞動教育作為培養學生實踐能力和綜合素質的重要途徑，其評價體系的創新與研究更是備受關注。

一、云平臺及其在小學勞動教育的家校社共育評價體系創新中的作用

1.云平臺的定義和特點。

云平臺是一種基于云計算技術構建的軟件和服務平臺。其特點主要包括：（1）可擴展性。云平臺可以根據用戶的需求進行擴展，提供更高的計算和存儲能力。（2）彈性。用戶可以根據需求調整資源的使用量。（3）安全性。云平臺通常提供強大的安全機制，確保數據和應用程序的安全性。（4）高可用性。云平臺采用高可用性設計，確保應用程序的穩定性和可靠性。總之，云平臺是一種基于云計算技術的服務平臺，它提供了高效、靈活、安全的服務。

2.云平臺在小學勞動教育的家校社共育評價體系創新中的作用。

云平臺在小學勞動教育的家校社共育評價體系創新中發揮著重要作用。它不僅提供了技術支持，促進了家校社的深度合作，還為評價體系提供了創新的空間。通過云平臺的應用，我們可以更好地推進小學勞動教育的改革與發展。首先，云平臺為小學勞動教育的家校社共育評價體系提供了技術支持。傳統的評價體系往往依賴于人力，難以全面、客觀地評價學生的勞動表現。而云平臺可以借助大數據、人工智能等技術，對學生的學習行為、成果等進行實時跟蹤和分析，為評價提供更加準確、客觀的數據支持。其次，云平臺促進了家校社在勞動教育中的深度合作。傳統的家校社溝通方式可能存在信息不暢、溝通不及時等問題，而云平臺可以提供實時、高效的溝通渠道，使家長、學校、社會等各方能夠及時了解學生的勞動表現，共同參與到評價過程中，形成教育合力。再次，云平臺為小學勞動教育評價體系提供了創新的空間。傳統的評價體系往往只注重結果評價，而忽視了過程、態度等方面的評價。而云平臺可以借助大數據分析，對學生的學習過程、態度等進行全面、深入地分析，為評價提供更加全面、客觀的依據。同時，云平臺也為教育者提供了更多的教育資源和工具，使得教育者可以根據學生的實際情況，靈活調整教學策略，提高教學效果。

二、運用云平臺創新小學勞動教育的家校社共育評價體系的對策建議

1.數字化平臺搭建評價體系，明確勞動育人目標。

我們利用云平臺，圍繞德智體美勞五大維度搭建統一的評價指標體系，將勞動觀念和勞動精神的培養貫穿在具體的行為觀測項和加減分規則中，強化學生的勞動觀念，培養綜合素質全面發展的好少年。

2.平臺賦能落實勞動評價，數據支撐呈現育人成果。

我校通過云平臺的學科評價、寫實記錄、打卡活動等功能應用，將勞動教育實踐活動全方位貫穿于學生的校內外生活中，同時我們加入教師、家長、學生等多角色評價，培養學生全面發展的素養，并通過利用在各類場景中獲取的勞動數據和實踐素材，通過大數據，智能生成學生的專屬成長檔案。同時，學校利用平臺伴隨式采集的評價數據，不斷發揮評價的育人導向和反饋改進的作用。總之，我們充分利用好信息化新工具賦能學生勞動實踐評價工作，避免讓實踐活動流于形式，將實踐勞動貫穿、滲透在學生的日常行為和評價中，將勞動觀念融匯在學生的意識中。

3.家校社共育完成勞動任務，打造家校社共育新模式。

在當今科技高速發展的時代，大數據技術已成為教育領域中不可或缺的重要工具。尤其是在校外實踐勞動教育中，我們充分利用云平臺大數據技術，對評價方式和方法進行創新，以提高評價的準確性和客觀性。首先，云平臺能夠高效地收集大量的校外實踐勞動數據。家長可以按照要求，通過多種方式，如提交照片、文字以及視頻等多類型格式，實時完成活動申報。而教師則可以通過多端口進行審核，并對學生在勞動中的表現、參與次數、完成任務的質量等多個方面的數據進行全面且深入的評價。通過這樣的方式，我們不僅能夠對學生的學習過程進行全面而深入的分析，而且這種分析不僅局限于結果評價，還充分關注過程和態度的評價，從而使評價更加全面、客觀。其次，大數據技術在對收集到的數據進行處理和分析方面也發揮著重要作用。借助數據挖掘等，我們能夠發現學生在勞動中的各種規律和特點，進而為教育者提供更加精準的教學建議和指導。與此同時，我們還可以根據學生的實際情況，靈活調整教學策略，以進一步提高教學效果。此外，云平臺還為家校社共育提供了更加便捷的溝通渠道。家長可以隨時了解孩子在勞動中的表現和進步情況，教師也能夠及時給予指導和幫助。這樣的互動和溝通能夠極大地促進家校之間的合作和交流，形成強大的教育合力，共同推動學生的全面發展。最后，通過開展校外實踐活動，學?？蓪趧咏逃c學生的個人生活、校園生活以及社會生活進行無縫銜接。這讓學生能夠在各個方面豐富勞動體驗，提高勞動能力，并且深化對勞動價值的理解。

4.伴隨式記錄勞動過程和成果，體現評價實踐性和創新性。

勞動課程旨在培養學生的勞動素養。這主要是指學生在日常生活學習與勞動實踐中，能形成適合個人終身發展及社會發展需求的世界觀、人生觀、價值觀以及解決問題的能力?；诖耍覀儚膭趧佑^念、勞動能力、勞動習慣和品質以及勞動精神四個維度的目標出發，設計勞動教育的內容，并對云平臺進行構建。結合學生的年齡特征、心理需求、身體發展規律，我們為不同年級、不同年齡階段的學生設計了相應的勞動任務打卡，并依據學生的每日打卡情況，通過云平臺自動完成相關數據的統計，對學生的學習過程進行全面、深入地分析。這種分析不僅包括結果評價，還注重過程和態度的評價，使得評價更加全面、客觀。家庭方面，我們的評價指標包括家長的參與度、學生家庭作業完成情況和家庭技能培養；學校方面，包括學生的勞動成績、課程滿意度和學校與家庭的合作項目數量；社區方面，包括評估學生參與社區勞動項目的頻率、社區資源的貢獻和社區對學生勞動教育的支持。此外，云平臺還可以提供在線勞動實踐的機會，讓學生可以在家中進行實踐操作，提高勞動技能。

綜上所述，云平臺助力下小學勞動教育家校社共育評價體系的構建與創新研究，影響著小學勞動教育的質量提升，對學生的全面發展有著深遠影響。通過巧妙運用云平臺大數據技術，我們實現了勞動評價的實踐與創新，不僅使評價過程更加科學、準確，也讓我們能更深入地了解學生在勞動過程中的具體表現和成長進步。同時，云平臺的運用還為家校社共育評價體系的構建提供了強大的技術支持和便捷的溝通渠道，使家庭、學校和社會各方能夠更加緊密地協作，形成教育合力，共同推動小學勞動教育的蓬勃發展。

（作者單位：福建省廈門市同安區官潯小學 責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

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