高中體育籃球教學中分層教學法的有效運用

劉承保

摘要：分層教學是在新一輪的課程改革下誕生的一種全新的教學方式，將其應用于高中體育籃球教學，能夠充分挖掘學生的學習潛力，提高他們的綜合素質，同時，也能使學生們更清楚地認識到“以生為本”的重要意義。所以，在教學過程中，老師要對自己的教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，要做到對學生進行科學、合理的分層管理，以此提高學生的學習自信心，培養(yǎng)其終身發(fā)展的體育觀念。文章就如何有效的在高中體育籃球教學中應用分層教學法進行了分析和說明。

關鍵詞：高中體育;籃球教學;分層教學法;運用

前言

高中是一個學生成長發(fā)展的關鍵期，也是一個學生確定自己的興趣，并樂于為此而奮斗的一個重要階段。為此，在高中體育籃球教學中，老師應該堅持“以學生為本”的教育思想，對學生進行全面的關注，用贊賞的目光去看待每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，從而使他們對籃球產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生更多的籃球技術，挖掘他們的個人興趣，以提高他們的綜合素質。

一、以生為本，激發(fā)學生籃球興趣

分層教學是老師在充分了解了學生各項綜合指標的基礎上，經(jīng)過科學、合理的規(guī)劃與分層，為不同水平的學生提供有效的教學引導與輔助的教學模式。首先，在實行分層教學前，老師要以學生為本，充分考慮到每一位學生的個性發(fā)展，在教學過程中，要使學生認識到自己在學習中的主體地位，以及其重要意義。當學生完全感受到老師的尊重和欣賞后，他們就會很開心地跟隨老師的腳步，很快就能把自己的任務做好。其次，老師可以與學生進行多次的情感溝通，了解學生的興趣愛好、學習短板、體能差異、心理狀況等因素。同時，老師還必須經(jīng)常給學生一些鼓勵和幫助，在了解了學生的具體情況后，有針對性地進行了心理輔導和切實的幫助。

比如，有些學生在打籃球時，因為運球的方法不當，導致他們在上完課后，雙手都會腫脹疼痛這就使得他們在下一節(jié)的籃球課中，學習積極性變得很低，有的還會請假、逃課。根據(jù)上述問題，老師可以耐心地向學生們講解，在運球時，要注意的是，手與籃球接觸的正確姿勢，以及跑步運球的技巧。采用親自演示、有目標的陪練，并耐心指導，能夠提高學生的學習效果，提高他們的籃球興趣。同時也能提高學生的自信，防止運動之后受傷。在教學過程中，老師可以通過問題的發(fā)現(xiàn)、問題的分析，來幫助學生解決學習中的問題，這樣可以縮短師生的距離，增進師生的信任、理解和支持。從而提高學生籃球技術水平，以及老師的籃球教學效率，使學生的心理狀態(tài)更加的良好。

二、科學合理分層，降低學習難度

在充分了解學生的整體狀況，獲得學生的尊重、理解、支持的基礎上，老師可以向學生解釋了分層教育的深刻含義和正面影響，要讓學生明白，分層教學僅僅是針對一個階段學生的體質、體能、課堂表現(xiàn)、興趣愛好、身高體重、性別等綜合因素進行暫時的分層，不會影響到他們最終的學習成績和學習水平。在此期間，老師還要對學生的心理進行引導與疏導。其次，老師要根據(jù)學生的具體狀況，采取科學、合理的教學方法，有效地減輕學生的學習負擔，提高所有學生的體育素質和籃球水平，持續(xù)提高學生的學習自信，使其興趣廣泛。

比如，老師可以按性別對學生進行分層，因為他們的身體發(fā)育和身體構造的差異，導致男女之間的運動強度和身體素質也會有很大差異。所以，籃球教學目標也要進行區(qū)分。這種分層結構有利于幫助學生在合理的范圍之內完成教學目標，有利于學生的健康成長和體育興趣的培養(yǎng)。其次，老師可以根據(jù)性別的分層的基礎，對學生的興趣愛好、體能極限、身高體重、班級成績等因素進行更細致的分層。其層次可以分為基礎達標型、快速提升型、特殊專長型三種類型。通過這種科學、合理的分層，可以使各水平的學生在一定程度上都得到提高，從而提高他們的籃球自信心。同時，也可以通過籃球的專業(yè)知識來培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的球技水平。這樣可以使一些學生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，并為今后的特長發(fā)展打下良好的基礎。

三、理論與實踐相結合，增加訓練機會

通過科學、合理的分層教育，使老師能夠把理論與實際相聯(lián)系，使學生獲得更多的鍛煉時間，使他們在實踐中形成自我經(jīng)驗的積累，從而使自己的籃球能力得到提高。

首先，對于基礎達標型的學生，只需要他們的完成最基本的目標即可。而對于那些身體素質比較好，但是技術比較差的學生，老師可以讓他們在完成自己的教學目標后，繼續(xù)加強他們的籃球技術，讓他們的訓練時間更多，從而快速的提升他們的籃球技術和實戰(zhàn)能力。對于那些有著強烈的興趣和身體素質極好的學生，老師可以給他們提供專業(yè)的籃球訓練，并且按照專業(yè)的標準來要求他們。促進這些學生的籃球技術水平和籃球素養(yǎng)能夠更強，從而在高中體育教育的有限時期里獲得大量的籃球經(jīng)驗，為以后的專業(yè)知識學習打下堅實的基礎。通過分層的訓練，使各個水平的學生在籃球技能和素養(yǎng)上都得到提高，而且能夠使不同水平的學生在一定程度上都達到預期的教學目標。

舉個例子，在進行三分球投籃訓練時，首先，老師用多媒體來講解三分球投籃的具體操作及有關技術，并對三分球投籃的基礎動作和投籃技巧進行了詳盡的講解，指導學生利用腳踝，膝蓋，手臂，手腕，手指和全身，快速的完成三分球投籃動作，接著老師可以把學生們帶到教室外進行加強練習。對于基礎達標型的女生，老師可以指導女生雙手抱球投到籃筐中，只要保證命中率就行了。這對她們來說，是一個很好的辦法，可以讓她們在自己的能力范圍內，順利地達到教學目標。對于提升型的女生，老師可以讓她們在籃框附近做一個標準的投籃。對于專長型女生，老師可以指導她們進行規(guī)范的三分球投籃練習。這樣使這些學生能夠更好地達到教學目標，提高她們專業(yè)能力。對于男生，應該采取相同的分層培訓，這樣一來，學生們的鍛煉機會就能大大提高了。同時也能增加學生們的訓練和比賽的經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)的籃球技術打下扎實的基礎。

結語

總之，在新一輪課程改革的背景下，高中體育籃球教學方式也隨之發(fā)生了很大的變化。在實踐教學中，采用分層教學方法，不僅突破了以往的傳統(tǒng)教學方式，而且使老師的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提高，同時也使他們的教育觀念發(fā)生了變化。因而，在以學生為本的前提下，開展科學、合理的分層式的教學，充分挖掘學生的學習潛力，提高學生對籃球的興趣，促進其終身發(fā)展的體育觀念。

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本文系桂林市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《基于高中生體育教學需求下的選項課分層教學研究》（立項編號：2020B-09）的研究成果之一。E9ED0054-F5F4-4A35-8EF5-70E6320CD2FC