在小學班主任德育中的應用激勵對策研究

蔡洪惠

摘要：隨著立德樹人觀念的深入人心，德育工作越來越引起班主任的注意。同時，小學階段又是品德發展的關鍵期。因此，作為一名小學語文老師兼班主任，要承擔起教書育人的責任，不僅做好自己的本職工作，將基礎的語文知識傳授給學生，更要學會育人，在日常生活和學習過程當中，開展德育工作，同時，在德育工作重要用激勵的對策。建立每一位學生的自信心，保證其健康快樂地成長。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;激勵對策研究

小學班主任在開展德育工作中，有效的應用激勵對策，不僅可以充分發揮班主任的重要作用，提升學生的品德和素質，更能夠讓班主任的班級管理工作更加得心應手，本篇文章首先介紹了應用激勵對策的意義，然后針對在小學班主任德育工作中，如何有效應用激勵對策，提出一些可行性建議，具體如下：

一、有效應用激勵對策的積極作用

在小學階段，學生的思想素質和心理素質，還未發展到一定程度，因此這個階段是開展德育工作最重要的階段。而在傳統的德育工作開展過程當中，班主任可能只是一味地將德育教育內容灌輸給學生，讓學生被動地接受，那么學生無法理解德育教育的意義和重要作用，因此，班主任在德育教育當中，應用激勵政策，不僅可以充分的尊重學生的自尊心，更可以轉變被動接受的狀態，讓學生積極主動地參與到德育教育過程當中，從而完成自我提升。

同時，對于班主任來說，有效地應用激勵政策，可以拉近老師與學生之間的距離，讓班主任利用自己的人格魅力感化學生，得到更多學生的認可和尊重，從而帶動學生積極主動班主任所創建的德育工作，有效地完善自身。

總的來說，激勵政策，不僅對學生本身有著積極的促進作用，更對班主任的管理工作有著不可言說的重要作用。因此，作為班主任要格外重視激勵政策的正確運用。

二、在小學班主任德育中應用激勵對策的具體策略

1.針對學生的個別差異，真正做到因材施教

在班級當中的每一個學生，都有著自己的個性和特長。因此，作為小學的班主任，在開展德育工作時，要針對學生的個別差異，做到具體問題具體分析，真正地做到因材施教。具體來說，首先，老師要走進學生，了解學生的具體學習情況和特長情況，而后，在制定德育工作計劃時，要根據分析學生的獨特特點，針對每一個學生采取不同的德育工作，最后，老師要改變傳統以分數作為評價學生的標準這個錯誤的認知，要發現學生身上的閃光點，從日常生活、學習等各個方面對學生開展德育教育。

例如，老師在研究班的學生時發現，有一部分學生雖然學習成績不是很好，但在繪畫、唱歌方面卻有著獨特的才能。那么，老師在設計黑板報時，就可以發揮擅長繪畫的學生的才能變，給予其及時的鼓勵和表揚，也可以在六一文藝匯演時，給擅長歌唱的同學一個表現的機會，并對他們表示認可，建立他們的自信心。其次，在學習的過程當中，雖然每一位學生都有著自己的薄弱項和擅長處，但是老師還要盡可能地幫助他們找出自身的問題，盡量做到不偏科，保證他們在原有的基礎上有所進步，有所提高。最后，要在班級內建立一種和諧、民主的氛圍，讓以成績論高低的這種不良風氣徹底在班級內消失，從而為學生營造良好的學習氛圍，經過時間的積淀，相信學生會在班主任的激勵政策下，不僅成績有所提高，而且自身的德育水平也會有所提升。

2.發揮家校合力的作用，共同落實德育工作

在開展德育工作運用激勵對策時，班主任的作用非常關鍵，但家長在其中也有著不可或缺的地位，因此，老師要密切地聯系家長，共同采取激勵政策來對學生開展德育工作。具體來說，首先，作為班主任應該經常與學生家長，進行溝通交流，保證老師可以向家長介紹學生在校情況，也可以從家長那里得知學生在家的情況，但在這個過程當中，老師要運用激勵政策，盡可能多的向家長匯報一些學生在學校表現優異的方面，而針對學生在學校有問題的方面，老師需要用恰當的方式告知家長，同時與共同分析問題出現的原因，引導家長在對待問題學生時，不應該采取暴力的方式，而是要給予一定的激勵政策。其次，當家長能夠以平和的心態面對學生在校出現的問題時，老師也對學生采取了一定的激勵政策，那么，一定可以培養出一個更加平和，寬容的學生，也能夠讓學生在今后的生活學習當中，無論碰到任何問題，都能夠以自信的態度去面對，保證其身心素質都能夠有一定的提升。

例如，在每一位家長的傳統認知當中，都會產生望子成龍望女成鳳的想法。他們想要自己的孩子在學校里，學習成績是名列前茅的，而他們的孩子一旦成績有所下降，或出現偏科的情況時，家長就會以更加嚴格的要求給學生施加壓力，這時候，老師就要與學生家長開展及時的溝通和交流。向家長列舉學生在學校當中德育方面的一些良好表現，比如是一個非常有禮貌的孩子，是一個懂得樂于助人的孩子，同時，向家長傳輸全面發展的教育理念和激勵對策的方式，讓家長心領神會，并有效運用。如此一來，就可以真正地發揮家校合力的作用，在德育工作當中真正地發揮激勵對策的作用，使每一位學生健康快樂成長。

3.提升班主任整體水平，正確使用激勵對策

在開展德育工作時，運用激勵對策是一個非常關鍵的因素，因此，班主任要樹立終身學習的觀念，不僅對激勵對策的積極作用，形成正確的認知，更能夠在開展德育工作時正確的使用激勵對策，從而提升班主任自身的整體水平，同時，學校也應該定期地開展培訓，幫助每一個班主任，建立起相應的理論知識基礎。在此基礎上，組織學校的班主任，定期開展溝通和交流會，要求每位班主任談一談自己在使用激勵對策時出現的問題，讓每一個班主任都能夠互相借鑒，真正地做到取長補短，最終完善他們德育教育的方式。

三、結束語

總而言之，運用激勵對策是開展德育教育工作的有效途徑之一，它不僅可以促進學生的自我完善和發展，更能夠對班主任的管理工作和教學產生積極的作用，因此，作為一名小學的班主任，要在提高自身水平的基礎上，針對學生的個別差異，對學生開展針對性的德育教育，同時，密切與學生家長的聯系，引導學生家長也使用激勵對策，真正地發揮家校合力的作用，對學生開展相應的德育教育。相信在這樣的教育方式下，培養出來的學生一定是積極、樂觀、健康的學生。

參考文獻：

[1]朱曉潔.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：3.

[2]楊艷棠.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵對策[J].求知導刊，2020（49）：74-75.

[3]陳棟.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學苑教育，2020（23）：9-10.7DBACCAA-AB91-4617-84F1-D93195034F46