淺析激勵在高中數學教學中的應用

張劭敏

摘要：本文就激勵在高中數學教學中的應用進行論述，從激勵與高中數學教學的關系入手，分析論述了激勵為高中數學教學提供很好的心理基礎，要把激勵貫穿高中數學教學的始終，進而可以提高數學教學的效果，同時也要注意把握好激勵的度，注重細節，貫穿始終，這樣讓激勵在高中數學教學中發揮應有的作用。

關鍵詞：激勵;數學;教學;應用

很多學生在進入高中階段以后，面對更難的高中數學學習時常有挫敗感，個別同學可以自我調節，很多同學都需要得到激勵才能逐漸找到一點自信。在高中數學教學中把激勵貫穿在高中數學教學的全過程，將極大促進高中數學教學的效果，增強學生的自信，提高成績，下面簡析激勵在高中數學教學中的應用。

一、激勵與高中數學教學的關系。激勵可以算作是一個心理學上的名詞，指來自內在或外在的積極肯定因素對自身行為的促進。首先，是一種積極的心理暗示或者是明示。其次他能給被激勵者帶來心理上的肯定和行為上的改變。最后是增強被激勵者克服困難的心理準備和行為能力。高中數學學習面臨的內容多、難度大，對學生學習能力的要求高，因而學生在學習的過程中容易產生消極因素和挫敗感，進而表現在學習上的懈怠和放棄。而激勵和高中數學教學很好的結合，是手段與目的的關系，是相互促進的關系。激勵是高中數學教學提升學生學習積極主動性和自信心的主要手段，提高高中數學教學的質量是激勵措施的目的。其次，激勵可以很好促進高中數學教學的提升，提升高中數學教學的整體效果。反過來通過高中數學教學效果的提升，也可以促進激勵在高中數學教學中的應用和探索，進而相互促進，相互提升。

二、激勵在高中數學教學中的應用。

激勵一般包括外在激勵和自我激勵，在高中數學教學中，如果能夠很好的應用激勵，將自我激勵和外在激勵很好結合起來，將極大促進高中數學教學的質量和效率。

首先、激勵為高中數學教學提供很好的心理基礎。在大家的認知中，做很多事情的時候都要有一個心理準備，有個自我激勵或者外在激勵的肯定，督促著自己不斷地向前。激勵可以為高中數學教學提供很好的心理基礎。第一、很多學生在初中升入高中階段以后，一下子面對著高中的數學學習，內容更多，難度更大，要求的思維能力更強，很多人一開始就產生了畏難情緒，在沒有開始學的時候已經是有了困難的想法，事情還沒有做就先自己泄了氣，因此在高中一開始的數學教學中，通過外在或自我的激勵，讓學生對高中數學有個正確的認識，對學習方法、學習策略、思維習慣等都有一個思想的準備，進而進行自我心理暗示，堅信通過自己的努力能夠適應高中階段數學的學習，能夠跟上高中階段數學教學工作的進度，這就為高中數學教學和學習打下了一個很好的心理基礎。第二、要教會學生在遇到高中數學學習困難的時候如何進行自我激勵或尋求外在的激勵，在心理上幫助自己改變行為上的懈怠和畏難情緒，而為不同階段的高中數學學習打好心理基礎。第三、只有通過自我激勵或外在激勵，不斷地打好學好高中數學的心理基礎，學生才能在心理和行為上協調一致，不為困難所嚇倒，不為一時的成績不好而苦惱，始終保持飽滿的熱情，積極愉悅地參與數學學習，就一定可以收到更好的教學效果。如果沒有學好高中數學的心理基礎，不通過自我激勵和外在激勵影響個人的高中數學學習，那么學生極可能在遇到困難的時候退縮，失去繼續向前或重新開始的動力，這樣是很難學好高中數學。

其次、要把激勵貫穿在高中數學教學的全過程中。高中階段的學生處在青春期，心理上還不成熟，因而在高中數學這一較難科目的學習過程中，遇到問題和困難容易產生消極的想法，進而懈怠自己的行為。在不同的高中數學教學階段，要把激勵貫穿在高中數學教學的全過程中。第一，高中數學的學習是個持續的過程，面臨的不同階段，不同學習內容的要求，因而在學習的過程中會遇到不同的挑戰和困難，可學生的心理還不夠成熟，承受能力有限，在遇到不同階段的高中數學學習內容的時候，一有困難就容易產生退縮和否定的想法。因此要針對高中數學教學的持續性特點，把激勵貫穿在高中數學教學的全過程中，從高一到高三不同的階段進行不同的自我激勵和外在激勵，正確引導學生在學習高中數學中遇到的起伏和波動甚至是困難和阻力時，持續不斷地激勵自己積極向前，勤于思考，才能學好高中數學各個階段的課程，老師也才能把高中各階段的數學教學工作做好。第二，把激勵貫穿在高中數學課堂、課后的全階段。高中數學教學工作，課堂和課后都很重要，要把激勵貫穿到高中數學教學課堂和課后的全過程中，這樣才能達到更好的效果。要鼓勵同學們積極聽課，積極提問，積極思考，跟上老師課堂數學教學的節奏，有問題及時向老師尋求幫助，得到老師的外在激勵和肯定。課后要認真完成高中數學作業，并不斷地進行自我激勵、自我肯定，提升自己完成數學作業的的能力，進而提升學習高中數學的整體能力和心理素質。

第三、讓激勵提高高中數學教學的效能和效果。做很多事情的道理都是一樣，如果有一種積極努力的心態，以信心十足的心態去做事，往往會取得更好的效果。高中數學教學的效能和效果的提高同樣需要激勵的幫助，要結合學生的特點，教會學生在高中數學學習中進行自我激勵和尋求外在的激勵，打好學習高中數學的心理基礎，對自己各階段高中數學的學習有一個正確的心理評估和認識以及準備，這樣學生在和老師一起進行高中階段數學教學和學習的時候，就能夠積極主動的思考如何配合老師的高中數學教學工作，跟上老師高中數學教學的進程，融入到老師高中數學教學的過程中，進而提高高中數學教學的效能和效果。老師也要不斷地對高中數學教學階段性成果進行評估，再對學生學習中存在的問題和困難進行分析，進而激勵學生重新樹立信心，找到解決問題的辦法。老師也可以調整自己高中數學教學的方式和內容，配合著激勵機制引導學生不斷樹立信心，肯定自我的行為，進而在高中階段的學習中取得好的效果。這是一個持續的工作，需要老師和學生一起堅持，讓激勵來提高高中數學教學的效能和效果。

三、在高中數學教學中應用激勵需要注意的幾個問題。

在高中數學教學中應用激勵能夠極大調動學生的積極主動性，也能夠極大發揮師生配合做好數學教學工作的效果，但在應用中也需要注意一些問題。

第一、在高中數學教學中應用激勵要掌握好度。積極的自我激勵和外來激勵，用的好是積極的因素，用的不好也容易產生負面效果，這就需要老師在高中數學教學中應用激勵掌握好度，既不要過于自我肯定或者過度的外在肯定，也不要自我否定或過多的批評。過高的激勵或過低的評價，甚至是負面的評價，容易使學生產生過高估計自己或者對自己評價過低，都容易脫離實際情況，達不到激勵的目的。過高的激勵學生容易自滿，而且學習的效果沒有達到激勵的目標和預期，學生容易產生落差，反倒容易產生負面的效果。因此在高中數學教學中用激勵要掌握好度，要根據教學和學生的實際恰當地給予激勵。

第二、在高中數學教學中應用激勵要注重細節。高中階段的學生處在青春期，心理上比較敏感，因而在高中數學教學中應用激勵要注重細節。好的激勵要潤物無聲，隨風而來，恰到好處，要針對每個學生的需要和實際情況，分別是給予不同的激勵，哪怕是答對了一道選擇題，掌握了一個基礎知識點，等一個小小的進步，都及時給予激勵，使激勵的效果不斷的累積，進而逐漸形成學生內心的積極肯定和心理基礎。同時，老師要注重高中階段學生在數學學習中微妙的心理變化，及時引導自我肯定或者是給予外在的激勵，在事情變得困難以前加以解決，哪怕就是一個微笑，一句肯定，就可以收到更好的效果，因而在高中數學教學中應用激勵要時刻注重細節。

第三、在高中數學教學中應用激勵要注意堅持。高中時期學生處于青春期，心理和情緒波動大，也容易影響到行為，外在的刺激對他們的影響也很大，高中數學教學中應用激勵要注意堅持。學生的心理并不成熟，經常會隨著高中數學學習的變化而變化，因而能夠在不同階段堅持引導學生自我激勵，加以外在的激勵，就能夠保持住學生對高中數學學習的信心、熱情和積極的心理暗示，始終讓他們保持正確的心理準備和行為表現。高中三年是個漫長的時間，這期間高中數學教學經歷過不同的階段，要針對不同階段的實際情況，堅持對學生進行激勵，就一定能夠在最后取得良好的效果，使高中數學教學工作逐步顯現出應有的效果。

以上是激勵在高中數學教學應用中的一些淺顯的看法，主要是針對高中階段數學教學工作中的實際情況和學生學習高中數學遇到的實際問題進行了論述，希望能夠引起大家的興趣和思考，進而在高中數學教學中應用好激勵這一積極有效的手段，提高高中數學教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]《心理學原理》作者[美]威廉.詹姆斯北京師范大學出版社