小學數學教學中學生解題能力的培養

曾明俏

摘要：數學這門學科歷史悠久，能夠普遍應用于多個領域。數學和學生生活實際具有密切的關聯，使用數學知識可以解決生活中的具體問題，小學時期的學生位于數學學習的早期，此階段可幫助學生打下數學學習基礎。在小學時期培養學生在解題方面的能力，可以讓他們具備正確的數學思維以及數學思想，對學生發展非常有利。所以，小學數學教師在教學時應該做好培養學生在解題方面能力的工作。

關鍵詞：小學數學;解題能力

1培養學生解題能力的意義

1.1打破傳統思想的限制，注重綜合能力

在過去，學校的教育不會特別看重培養學生在思維層面的能力，大部分教師在教學時會使用滿堂灌方法，學生的壓力很大，負擔很重，長此以往，會逐漸失去探究數學的興趣，甚至會出現厭學情緒。伴隨教育改革進程的不斷推進，無論是學校教師還是學生家長，都認為對小學生在邏輯層面的思維進行培養是很有必要的工作，小學數學是一門富有邏輯的學科，學生不僅要掌握理論知識，而且需要擁有解決具體問題的能力，數學教師不可只用成績來評斷學生的能力，需要綜合考察其數學素質，進而做到因材施教，助力學生全方位發展，使其綜合能力得到提高。

1.2滿足學生特性，使其學習興趣得以增強

小學生一般是七歲至十二歲的孩子，不具備很強的自制力，而且好奇心很強，教師應該趣味化處理數學知識，以此引起學生的興趣，進而進行數學學習與探索，可對理論知識進行理解及吸收。以應用題為例，學生不能充分理解題目，也不能靈活使用數學知識，無法對解題技巧進行探索，其自信心存在受損情況，從而不會主動向教師提出問題。因為小學生的思維非常活躍，可在很短的時間受新鮮事物吸引，從而產生發散性思維，可盡快掌握數學知識。因此，教師在教學過程中不僅應將基礎知識傳授給學生，而且需要重視培養其思維，讓學生更有興趣學習數學知識，指引學生主動學習，從中獲得學習的樂趣，主動進行深入探索，在不知不覺中提升其解題水準。

2培養小學生數學解題能力時存在的難點

2.1太過看重解題的結果

培養學生在解題方面的能力需要注重他們的探究過程。教師在指引學生掌握相關數學知識點后，在安排學生解決問題的過程中需要留出一定的時間及空間，使學生依據學習的內容開展深入思考，使他們利用學到的數學知識將問題解決，從而能夠實現培養學生解決數學問題能力目標。不過就具體狀況而言，大部分小學數學教師在教學時經常會忽略學生解題過程，過分強調解題結果，而且還會重視標準答案，并不會關心學生利用何種探究過程得到最終的結果。如果教師一直以此種模式進行教學，忽略學生對數學教材的理解，學生會逐漸覺得上數學課非常枯燥，有的同學甚至會厭煩學習小學數學，不能主動參加到數學教師開展的教學活動，則培養學生解題能力目標將無法實現。

2.2教師的教學方式太過單一

大部分小學數學教師在指引學生解決問題時，通常會使用以往的教學模式，引導學生所用的教學方式比較單一，教師在教學時指引學生先對問題進行分析，對問題考查的數學知識點進行提煉，之后使用有關知識點將問題解決。此類教學方式讓教師位于課堂教學的主體位置，學生屬于被動參與教學，學生的注意力很難集中，無法一直隨著教師的思路學習，進而使教學效果不甚理想，無法達到提升學生解題能力目的。

2.3對錯題價值有所忽略

學生在解題時，錯誤會不可避免地存在，不過許多教師不會多談學生的錯題，以為錯題會對其正確解題思路造成不利影響，所以對錯題價值有所忽略。教師在培養學生解題能力時需要注重錯題價值，利用講解錯題方式，使學生發現自己在數學學習上的缺陷，通過教師正確引導將問題解決，確保以后不會犯下同類錯誤。此方式可以讓學生對正確解題思路進行掌握，能在之后的數學學習中使用正確方法做題，進而使培養學生解題能力目標得以落實。

3培養解題能力

3.1使學生的數學學習興趣得到激發

就教育改革發展來說，以科學方式培養學生解題能力對教育教學工作而言十分重要。對此，小學數學教師應該以合理方式選用先進教學方法，對課堂教學的目標進行確定。而實際教學效果往往不盡如人意，原因是使用的教學方法太過表面，并未以科學方式將知識體系以及數學學習方法傳授給學生，從某種程度上講，這樣做會使課堂教學的質量有所下降。在此背景下，教師在實際進行教學工作的過程中，需要以最快的速度更新其教學理念，確定培養學生在數學方面解題興趣的重要意義。除此之外，小學數學教師應該深層次挖掘學生的數學思維，對課堂教學的重點進行確定，讓他們養成主動學習數學的好習慣。

有研究表明，假如學生有很強烈的興趣學習數學知識，那么他們會積極探究和思考有關問題。在遇到實際問題的過程中，保證學習方法科學有效，可以保證學生合理使用學過的數學知識，讓數學教師的課堂教學做到融會貫通。

3.2使學生的主體地位得到保障

如今，教師應該在新課改影響基礎上，使小學生的主體地位得到突出，從而能夠更加符合新課改標準。就實際情況來說，教師在上小學數學課的過程中，不光要培養學生在數學上的解題能力，還需保證做到科學培養，指引學生主動融入數學課堂，保證學生在學習時更加主動與積極，以科學方式培養他們在數學方面的學習能力。小學數學教師除了要科學培養其思維能力之外，還要不斷完善他們的數學知識結構，讓學生產生更加強烈的欲望去學習數學。在新課程改革要求前提下，小學數學教師應該科學培養學生在解題方面的能力，使他們的主體作用得到充分發揮，讓學生在學習時具有強烈的興趣。

4結束語

對小學數學教師來說，要做好對學生的解題能力進行科學培養的工作，為完成此任務，學生需要利用平時的學習強化學習基礎知識，學生只有通過日常學習打好基礎，才可以更好地解決數學上的問題。除此之外，就數學教師來說，應該在教學時幫助學生提升審題能力，對問題進行歸納和分析，讓學生可以把復雜的數學問題變得簡單，能更快解決數學問題，教師要為小學生提供有效指導，使教學質量得到保證。

參考文獻：

[1]培養小學生形象思維能力的小學數學教學策略研究[J].劉士民，陳艷秋.阜陽職業技術學院學報.2021（02）

[2]小學數學培養學生數學思維能力的有效指導策略研究[J].余招姬.新課程.2021（24）

[3]基于核心素養的小學生數學思維能力的提升策略[J].王小菲.科學咨詢（教育科研）.2021（06）75B0EFC4-CC80-4F46-9E54-991DD7B9DEC6