基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學策略探討

黃靈利

摘要：在現代多元的環境下，值得我們互相學習，互相借鑒。在高中美術鑒賞教育教學中，教師要以生態美育為基礎，激發學生的想象力，培養學生的藝術細胞，不斷增強學生的綜合素質。學生對于美的的概念，可能天生帶有一部分，另外的很大一部分則來自于對這個世界認知和他人的引導。教師可以從生態美育的視角來引導學生，主要是鼓勵學生勇于表達想法，從而促進學生藝術思維的發展。不同的人在不同的年齡階段對于事物的心理活動都是不同且是復雜的?；诖?，本文詳細分析了基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學策略。

關鍵詞：生態美育;高中美術;鑒賞教學

引言

美育在中學生素質教育的過程中占據十分重要的地位，在高中美術的教學過程中更是有著舉足輕重的作用。高中美術鑒賞課程是使學生能夠感知自然之美、體會尊重之道的教學手法，而生態美育為高中美術鑒賞課程提供了更多的教學途徑，有利于美術工作的更好開展。美術老師可以結合生態美育的角度帶領學生更廣泛地看待世界，從而幫助學生建立起自身的審美，促進學生的全面發展。

1生態美育理念的意義

1.1有助于建立良好的師生關系

生態美育視角下的教育，不同于傳統的教育，完全打破了全程由教師輸出，學生只能在下方接受信息的局面。也打破了師生之間被動關系。生態美育視角下的教育強調師生雙方平等交流，雙方共同參與學習課堂，互相了解，互相激發中不斷進步。讓學生走出傳統的教學模式，體驗新型的教學模式，打破學生對教師嚴肅刻板的印象，有助于構建良好的師生關系。

1.2培養想象能力

通過美育教育還能夠在很大程度上提高學生的想象能力，美術屬于藝術的一種，為了能夠更好地進行藝術的享受，不僅需要具備專業的學科知識，一定的審美思想，同時還需要具有一定的情感體驗能力。藝術是一種精神方面的享受，只有通過一定的情緒認知才能夠有效進行藝術作品的鑒賞。能夠借助美術教育來進行情緒的烘托，從而能夠讓學生對美術作品產生一定的聯想，這樣能夠更好地將學生的思想進行拓展，不會局限于美術作品之內，還會進行一定的意義引申，從而能夠在很大程度上提高學生的藝術修養[1]。

1.3陶冶學生情操并拓展學生知識層面

努力打造生態美育視角下的高中生美術鑒賞教學課堂平等民主、活力四射的生態環境。在教學中不止有教師單方面的知識輸出，也要重視師生雙方的交流互動。在美術鑒賞教學中，通過各式各樣的畫作鑒賞，營造一種自由、積極、輕松的課堂氛圍，讓學生放松自己，從而表達自己的內心情感，積極思考問題與探索解決問題。開放的環境從內心深處感受到親切、溫暖，自由，也就敞開心扉與教師同學暢談作品，暢談夢想，抒發情感，有助于健康成長。生態美育視角下的高中生美術鑒賞教育活動鼓勵學生去感受作品的情感，勇敢表達自己，自行查缺補漏，與其他同學合作探索疑問[2]。

2生態美育與高中美術鑒賞教學的應用現狀

高中美術鑒賞與生態美學教育工作之間存在較多問題，美術老師在組織實施美術教學期間，過多關注專業知識講授，而老師在對美術教學內容進行講解時使用專業術語進行講解，忽略了學生的實際認知情況，從而影響學生美術鑒賞能力的提高。高中美術鑒賞教育的核心就是培養學生對于藝術的興趣，養成藝術愛好，能夠更好地為學習美術，提高美術作品鑒賞能力奠定堅實的基礎。深度融合美術教學階段美術鑒賞與生態教育，可進一步推進發展學生的審美能力和藝術作品鑒賞能力，順利完成教學目標。所以，在以生態美育教學為背景的美術教學活動中，老師想要提升學生藝術作品鑒賞能力，就要以學生能夠快速理解的內容為出發點，與學生實際生活相結合，深度講解學生學習中的內容，讓學生更加輕松、愉快學習美術知識，增進學生對美術鑒賞的興趣，引導學生拓展美術鑒賞的視野，開發學生藝術思維深度，使得學生鑒賞能力獲得提升，促使學生綜合素質全面提升[3]。

3基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學策略

3.1在輕松的課堂氛圍中進行教學

學生在輕松愉快的課堂氛圍中會更善于表達自己，在充滿贊許與鼓勵的課堂上更容易獲得成就感，這些積極力量感染著他們，自然也會用心學習文化。教師在進行美術鑒賞課程教學時，用一些鼓勵的話語，溫柔的態度和適當的肢體動作來調節課堂氣氛，讓學生在自由、放松、充滿活力的氛圍中體驗美術的魅力。每個學生都是獨立的個體，要分開來看，去發現他們各自的閃光點，適當的進行鼓勵與贊許，這會增加學生的自信心。高中生處于青春期，但內心世界是趨于成熟的，審美能力的提高應與身心發展相適應。國家大力發展學生創新技能，就是想讓學生具備創新思維，對未來生活有所幫助。例如，根據畫作來配適合的背景音樂，在賞析徐悲鴻的《駿馬圖》時應該用中國古典音樂，或者是能夠表達大草原寬廣無垠的純音樂，整曲中有舒緩，有激進。還要根據曲子的節奏排列一下圖片，讓學生置身于場景中，多角度地去感受和理解藝術形象，體會作品中的情感。對于美術鑒賞教學目的是讓學生身心得到放松，思維得到拓展，不用強制要求學生學習畫作知識[4]。

3.2利用作品感受生態美進行美術鑒賞

人與人之間的和諧發展就體現了人與社會的和諧發展，而在高中美術鑒賞課中利用生態美育進行教學能夠喚醒學生內心深處的共鳴，利用每一幅經典的美術作品使學生的感官和情感得到豐富，從而展現出更多的社會美，使學生能夠學會如何與社會、與他人相處，樹立自身正確的人生觀和價值觀。在進行美術教學的過程中，其實很多作品的創作靈感都是來源于社會的，一些作品的出現是非常具有時代特征的，因此學生理解起來也會比較容易一些。比如，米開朗基羅大師的作品《最后的審判》中描繪了四百多個人物，每個人物的原型都是那個時代的人物，作品當中呈現出每個人的形態都是不一樣的，每個人都在各司其職。因此學生在對這幅作品進行欣賞的時候，需要查閱相關的歷史資料，了解當時的時代背景。這幅作品作者想表達的是那個時代人們的愛國主義情懷以及為了自由而戰斗的情感，作者塑造出來的形象表達了那個時期的社會現狀，同時也闡述了人死后行善者升天作惡者入地的因果，因此人生在世還是需要多做善事，傳播正能量，人和人之間要多點關心多點愛。老師在利用生態的理念為學生傳達這些美好的元素時，同時要注意強調讓學生在提升自己的同時不要忘記回報社會，使學生了解到社會中存在的真善美，從而提高學生的審美能力。老師在進行教學的過程中要注重生態美育的教學，也要引導學生專注生態美育，從而形成良好的社會風氣。10DAC726-9F64-40F7-B4A7-7EDA01BD6F5A

3.3引導學生進行想象

眾所周知，想象力對于美術鑒賞教學質量的提升意義重大，尤其是在生態美育視角下的美術鑒賞教學中，更是有著重要的促進作用。為此，高中美術教師在教學實踐中需要積極采取各類有效方式來激發學生的想象力。而高中學生正處于思維發展的活躍時期，其大都具有良好的想象能力，需要教師進行適當的引導便可以充分發揮出來。以《吶喊》這一美術作品的鑒賞教學為例，為有效激發學生的想象力，以及有效促使學生形成良好的生態意識，教師便可以借助信息化手段來組織課堂。首先，通過多媒體將《吶喊》這一美術作品直觀、放大地展示在學生面前，讓學生形成視覺上的強烈沖擊。之后，教師需要不斷鼓勵學生進行想象，想象作品中的人物想要表達怎樣的一種訴求，想象人與自然之間最為融洽和諧的相處方式是怎樣的。最后，教師可以就學生的想象畫面與空間來引導學生思考城市發展、資源消耗與人類生存質量之間的關系。并以此誘發學生的擔憂，即在資源消耗與城市化發展中，人類未來的生活質量很難獲得保障。如此，不僅可以有效激發學生的生態保護意識，還可以有效提高學生的美術鑒賞能力，以及幫助學生形成科學的生態價值觀[5]。

3.4引導學生有效切入情感

每一幅美術作品中都包含有作者的思想與語言，而美術鑒賞就是要通過對該幅美術作品的色彩運用、人物描繪、整體布局等進行分析來有效解讀作者的思想情感與語言藝術。鑒于此，高質量的美術鑒賞教學離不開有效的情感切入，即教師需要引導學生在某一個角度上以合理的情感進行分析與思考，從而實現與作者在思想與精神上的交流。與此同時，在生態美育視角下，教師同樣需要就作品的情感切入點進行有效的挖掘，以引領學生在生態意識上與作品形成共鳴。需要注意的是，教師在探尋、挖掘一幅作品的情感切入點時，必須要充分考量學生的實際學習情況，包括學生的個人興趣愛好、性格特點以及認知規律和想象能力等。只有在符合學生認知與特點的基礎上探尋的情感切入點才能夠促使學生真正打開自身的思想進行融入，從而真正體會相關作品中的描繪的意境與思想內涵，以及真正意義上地實現科學的有機統一。如此，充分契合生態美育的美術鑒賞情感切入，能夠促使學生鑒賞能力提高的同時也促使學生保持一個科學的生態發展觀念。

結語

綜上所述，高中階段的學生正處于身心全面發展的時期，對學生進行生態美育是十分必要的。而高中美術鑒賞能夠培養學生的審美意識，提高學生的審美能力，了解清楚生態美育的特性，根據新課程改革的要求轉變相關的教學理念進行教學，引導學生樹立正確的生態觀念，與大自然和諧相處，促進高中美術鑒賞教學可持續發展，生態的可持續發展。

參考文獻：

[1]王珍.基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學探討[J].中國文藝家，2021（02）：155-156.

[2]韓裕民.基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學策略探討[J].考試周刊，2020（49）：147-148.

[3]張棟.基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2018（06）：92-93.

[4]李如燕.高中美術教學中的美育與美術鑒賞[J].文教資料，2018（17）：105-106.

[5]何小純.淺談高中美術教學中的美育與美術鑒賞[J].才智，2017（11）：146.10DAC726-9F64-40F7-B4A7-7EDA01BD6F5A