時事熱點融入中職語文教學中的策略

摘要：在教育飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會里，提高學生的語文水平是目前中職階段語文教育過程中的重中之重，為了引導學生能夠將語文知識與生活實際相結合，對此教育部門提倡教師在中職階段的語文課堂教學過程中加入時事熱點教學以提高中職階段語文教學的教學質量，基于此，本文首先闡述了在中職語文教學過程中加入時事熱點教學的作用，其次對當前中職語文時事熱點教學過程中存在的問題進行分析并找尋合理解決措施，希望對中職語文教育的發(fā)展起到積極作用。

關鍵詞：時事熱點教學;中職語文教育;教學方式創(chuàng)新;策略研究

引言：在中職語文課堂教學過程中加入時事熱點教學，不僅可以提高中職學生對語文課堂學習的興趣，還可以幫助學生提高語言邏輯思維能力及語文知識串聯(lián)能力。對此，中職語文教師應該充分利用現(xiàn)代多媒體先進技術為我國教育事業(yè)提供的便利條件，通過時事熱點教學來豐富中職語文課堂的教學內容、模式，提升中職語文課堂的教育價值以及教育目標，最大程度的凸顯學生的主體性，最終促進中職學生語文能力的發(fā)展與進步。

一、在中職語文課堂教學過程中融合時事熱點教學法的作用

隨著教育政策的不斷改革，教育部門逐漸發(fā)現(xiàn)在中職階段傳統(tǒng)語文課堂教學方法中存在的問題，首先，教師在課堂教學過程中一味的給學生灌輸老套的學習技巧，例如背誦古詩詞、抄寫金詞佳句、增強作文練習等等，這些枯燥的學習方法會使學生失去對于語文學科學習的興趣，在語文課堂教學過程中無法集中注意力，非常不利于學生語文能力的提升。其次，在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學模式中，遇到較難學習的文章時，例如現(xiàn)代記敘文，教師不但沒有豐富學生的課堂體驗，還一味的對學生進行“灌輸式教育”，長期如此學生會覺得中職語文課堂十分枯燥乏味，這嚴重阻礙了學生在中職語文教育階段的全面發(fā)展。

因此學校要求教師在中職語文課堂教學過程中融入時事熱點教學法，它可以將語文閱讀變?yōu)橐环N故事性學習，對于中職階段的學生而言更容易被接納，在中職語文課堂教學過程中，教師可以采用時事熱點視頻播放等方式引導學生進入“故事”狀態(tài)，例如在學習改革家范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等古詩詞時，教師可以充分利用先進的多媒體技術為我國中職教育事業(yè)提供的便利條件，運用時事熱點教學法將紀錄片《厲害了我的國》展現(xiàn)給學生，讓學生領略我國從古至今的風采，對比唐代與當今時代的中國豪情，如此一來不僅豐富了中職語文課堂教學的內容，還有效提升了學生對于中職語文課堂的學習興趣以及學生對于語文知識的串聯(lián)運用能力，進而使中職語文時事熱點教學法發(fā)揮其作用最大化[1]。

二、當前中職語文時事熱點教學過程中存在的問題

（一）教師的教育觀念較為落后

隨著教育政策的不斷變革，中職階段的語文教育工作也受到教育部門的高度重視，以往的中職語文課堂的教學方式已經無法滿足新時代背景下社會對于中職語文教育工作的要求，這也對中職階段的語文教師提出了更高的要求，但從近幾年中職院校的語文教育調查報告結果來看，部分中職語文教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，還無法習慣當今時代背景下的語文時事熱點教學新方式，另一方面部分教師的專業(yè)知識素養(yǎng)也無法滿足其在教授學生知識的同時融入時事熱點教育，這對創(chuàng)建中職階段時事熱點教學法下的語文實效性課堂工作的開展十分不利，還會嚴重影響中職階段學生語文能力的提高。

（二）教師缺乏對時事熱點教育重視性的認識

由于傳統(tǒng)的中職語文教育理念根深蒂固，導致在目前的中職語文課堂教學過程中部分依舊采用傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教育模式，往往忽略了時事熱點教學對于提升中職階段學生語文能力的重要性，大部分教師認為學生只要能夠了解教材中的核心思想以及掌握良好的語文閱讀寫作技巧就能提高中職階段學生的語文能力，沒有必要在課堂教學過程中加入時事熱點教學法，所以教師會在教學過程中讓學生“死記硬背”或是采用“題海戰(zhàn)略”，教師覺得做的練習題越多語文成績就會越高，這種落后的教育理念會導致學生的自主思考學習能力過差，不能將所學的語文知識與現(xiàn)實生活相結合，長此以往不僅阻礙了學生知識串聯(lián)運用能力的發(fā)展，還會使學生覺得中職語文課堂枯燥乏味，進而失去對中職語文學科的學習興趣[2]。

（三）部分教師在中職語文課堂秩序管理過程中過于松懈

受到社會因素等多方面的影響，部分教師認為中職課堂教育與普通高中的課堂教育不同，沒有必要把學生“看嚴管牢”，因此在中職語文課堂秩序管理方面比較松懈，再加上中職階段的學生正處于青春期，是非辨別能力還有待提高，常常會被新鮮事物吸引，以至于學生在中職語文課堂中會逐漸“放肆”，例如上課睡覺、扔紙團、逃課等等，這種方式不僅不利于學生學習積極性的培育，還會使教師與學生之間的師生關系產生隔閡，從而影響中職語文課堂教學的質量。

三、時事熱點融入中職語文教學過程的策略研究

（一）引入時事熱點，提升學生的溝通能力

在以往的中職語文課堂教學過程中，教師在教學過程中會帶有明確的目的性，就是通過鍛煉學生的閱讀能力以及寫作能力來提升學生的考試成績，但隨著時代的不斷發(fā)展，教育部門要求中職語文教師在課堂教學過程中要注重學生語文綜合能力的提升，其中最重要的就是要鍛煉學生的溝通交流能力，原因是中職院校的學生與普通學生不同，他們畢業(yè)后就會直接進入社會，而在社會生活中無論是工作需要還是人際關系建設等方面都離不來溝通交流，因此必須掌握足夠的溝通技巧，進而靈活處理今后在社會生活中遇到的各種問題，為此，語文教師在進行中職語文課堂教學之前要給學生提供一些包含當今社會熱門話題與時事熱點的視頻材料，比如《奇葩說》這檔達人秀節(jié)目，這個節(jié)目以“辯論”為核心，對當今社會的熱門爭議話題進行辯論，在雙方辯論過程中能夠學習到很多溝通技巧，因此教師可以讓學生模仿這種形式，組織一場班級辯論賽，從當今社會熱點中挑選出一個熱議的話題，在這個過程中學生的語言溝通能力和思考能力都會得到有效提高，還能實現(xiàn)中職語文教學課堂的多樣性發(fā)展，以此促進時事熱點與中職語文課堂教學的融合。

（二）加強對于時事新聞融合教育模式的實施

為了保證中職語文教學中時事熱點的科學性以及實效性，教師要加強對于時事新聞融合教育模式的實施，通過時事熱點新聞引導學生鍛煉語文綜合能力，提升中職學生對于語文課堂的學習積極性，在中職語文課堂教學的過程中，教師可以對網絡上的熱點進行分析，例如《最牛的十個漢字》，教師可以引導學生運用“說文解字"的方式進行學習，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣具有十分重要的價值，與此同時也能夠在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力方面實現(xiàn)更大突破[3]。

結語：綜上所述，面對當今教育水平的不斷提升，在中職階段的語文課堂教學過程中加入時事熱點教學，無論從中職階段語文教學水平整體發(fā)展而言，還是對于中職學生培養(yǎng)人生觀價值觀而言，都具有重要的意義與價值。因此，作為中職語文教師要跟緊時代教育發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的語文課堂教學觀念，把時事熱點教學方式融進語文課堂教學過程中，以此來引導中職學生更好的開展語文學習。

參考文獻：

[1]吳杰權.時事熱點融入中職語文教學的有效性[J].中國新通信，2021，23（24）：174-175.

[2]童英.對時事熱點融入中職語文教學過程的幾點思考[J].學苑教育，2021（36）：57-58+61.

[3]趙昆鵬.基于時事熱點教育視角的中職語文教學方法研究[C]//.2021傳統(tǒng)文化與教育創(chuàng)新理論研討會論文集.[出版者不詳]，2021：235-236.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.054065.

作者簡介：杜俊萍（1984、10—），女，漢，廣東省南雄市，南雄市中等職業(yè)學校，碩士研究生，語文講師，主要研究方向：中職語文。8E83BACA-89E5-40D6-8EC6-B9F003F6E652