小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效策略分析

王海芳

摘要：隨著人們對教育質量要求的提高，素質教育逐漸引起大眾的重視。在過去，小學文藝類課程通常不是主要課程，現在也得到了更多的重視。小學音樂等課程的開設是為了提高學生的藝術素質和審美能力，讓學生在枯燥的學習之余能夠得到藝術熏陶，緩解學習帶來的壓力，確保學生能夠多元化發展。然而，過去小學音樂課程的教學內容非常乏味，教師主要是照本宣科地進行教學，并不能挖掘出學生的藝術潛能，這樣的教學方式已經不適合如今的教學模式了，音樂教師要適時加以變革。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;培養途徑

結合我國小學音樂的教學模式，核心素養的相關概念得到了充分的融合，這一舉動具有非常有效的實踐意義。一方面，整合核心素養概念可以大大提高音樂教學的有效性。核心素養的引入，能夠使音樂教學方法更加標準，大大提高了學生的音樂審美能力、創新創作能力、團隊合作等，同時也更適合我國當下的素質教育相關內容。

一、現階段小學音樂教學存在的問題

想要充分發揮音樂教材的教學價值，教師需深度分析現有的教學問題，提出有針對性的解決方案。首先，教學理念缺乏創新，部分教師尚未理解以生為本的真正目的，沿用自身的教學經驗講解音樂的元素符號、演唱技巧，使學生被動參與課堂學習過程，難以感受到音樂的靈動和優美，影響自身審美素養的完善。其次，教師的教學方法千篇一律。音樂涵蓋了人文、歷史、文化等優秀的資源知識，而單一的演唱、欣賞方式使學生對音樂的理解僅僅停留在表面，難以進行深層次的探究和感知。核心素養的培養對審美情趣和情感體驗具有高標準的需求，長期處于相同學習模式下的學生無法感到音樂的多元化和趣味性，自然阻礙了創新素養的提升。再者，教師的教學范圍過于局限。音樂在學生日常的生活中隨處可見，用途廣泛，如果僅在課堂上幫助學生學習音樂知識，將會使其缺乏音樂與實踐相結合的能力，限制自身想象能力的發展，難以將音樂與實際生活構建起直觀的聯系，由此形成的音樂學習習慣和技巧都與核心素養的要求存在偏差，影響教學發展。

二、小學音樂教學培養學生核心素養的有效途徑

（一）由曲入境，在預習中體會民族風情

在傳統的小學音樂教學過程中，學生的主導地位并不明顯。教師常常沿用自身的教學經驗講解音樂演唱技巧、分析作品背景，這樣的方式并沒有完全遵循以生為本的教學理念，使學生對音樂的知識理解較為生疏，與教師之間也具有一定的溝通距離，影響其自主性、創新性等品質的培養。為了使學生盡快融入學習的氛圍中，教師首先應該轉變教學思想，促使學生的潛能得以充分發展。比如，進行《草原小姐妹》的歌曲學習時，除了帶領學生學習演唱本首曲目之外，教師還應該拓寬教學范圍，設計個性化的課前預習環節，針對歌曲中涉及的“民族”元素，加強核心素養的滲透，使其在預習中體會民族風情，樹立起主動學習的積極性。比如，以“請你提前搜索并傾聽歌曲《草原贊歌》，說說歌曲中涉及哪些事物？整體曲目的風格是怎樣的？”為預習任務，引導學生提前聽取錄音范唱，擴大音樂的影響范圍，使其感受到蒙古族民歌的旋律變化和常見元素，如草原、牛羊、藍天等，從而一起隨著伴奏用“Lu”完成歌曲的哼唱，體會其中濃烈的民族風情，以此展開進一步的學習，欣賞《草原小姐妹》，由曲入境，在優美的旋律中深化學生的核心素養，品讀音樂內涵。

（二）由情入境，在探究中品讀合作樂趣

在進行小學音樂教學的過程中，教師還應該意識到合作教學的重要性。每個學生的生活環境、知識儲備和音樂能力不同，在學習同一曲目的過程中也會產生不同的理解與感悟。合作教學的實施能有效彌補他們彼此之間的思維發展不足，通過設計合作探究的任務使其感受到音樂知識的多元化，從不同的角度分析作品的深層內涵，從而全面提升個人的思考能力和核心素養。除了精準的演唱技巧之外，教師還需將關注重點放在舞蹈學習上，促進學生的身體和思想共同發展，培養其具備良好的平衡能力，掌握更多表演的技巧，以小組為單位完成歌曲演唱和舞蹈編排，體驗音樂的別樣價值。以《大鹿》歌曲為例，《大鹿》中包含的主題元素較為豐富，為了幫助學生更好地感受歌曲內涵，體會各種小動物的不同形象，教師引導大家完成角色扮演，以小組為單位模仿大鹿、小兔和獵人的動作，根據大鹿、小兔靈動活潑的形象選擇輕松愉快的配樂，根據獵人狡猾的形象選擇緊張、節奏感較強的音樂，通過這樣的環節設計，使學生的動作也隨著配樂發生改變，以此形成良好的律動節奏，將《大鹿》這首歌曲的實質內涵展示出來。在這樣的動作表演基礎上，小組成員之間已經具備一定的默契，感受到了合作的重要性，教師可以設計難度更高的舞蹈創作環節，拓寬學生的動作表演空間，不再將眼光放在單一的動作模范上，而是刻畫一個個生動的藝術形象，讓小組成員之間分工合作，將音樂的故事情境完整地展示出來，借助肢體語言表達音樂的深層情感，以此幫助學生在探究中品讀合作樂趣，培養其對音樂的感受能力，實現想象水平的不斷提升。

總之，在素質教育的背景下，培養學生在小學音樂教學中的核心素養是必然的要求。核心素養包括非常廣泛的內容，在實際教學過程中，音樂教師首先需要了解音樂核心素養的內容，并闡明音樂教學的目標。在具體教學過程中，教師應該通過適當的教學手段來培養學生的核心音樂素養。傳統音樂教學模式已經不適合當今的教育要求，為了學生的多元化發展，小學音樂教學過程中對核心素養的培養必不可少。新穎的教學手段能夠給學生留下印象深刻的教學體驗，使音樂教學活動和學生的發展需求相統一。文章的討論有望為小學音樂教師的教學活動提供更多參考，從而有效培養學生的核心素養，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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