小學數(shù)學課堂教學中的減負提質(zhì)思考

張越

摘要：教育事業(yè)的改革工作也在不斷地深入發(fā)展，教師團隊對教育工作的認知和了解程度也在不斷地加深，逐漸發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學教學實踐過程當中的問題和不足之處，并在對教學經(jīng)驗總結(jié)和回顧的基礎(chǔ)上，不斷提出相關(guān)的解決措施，使得小學數(shù)學教學實踐過程更加完善。在這篇文章當中，以小學數(shù)學教學實踐過程當中的問題為基本出發(fā)點，在充分結(jié)合小學數(shù)學教學實際情況和相關(guān)教育理論知識的基礎(chǔ)上，對小學數(shù)學教學實踐過程當中所出現(xiàn)的問題和不足之處進行系統(tǒng)化、全面化的分析和探索，并提出相應的解決措施，以供小學數(shù)學教師，以及相關(guān)教育事業(yè)工作人員指導和參考，希望可以為小學數(shù)學教育事業(yè)貢獻出自己的一份心力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;方法

引言：讓學生的興趣被調(diào)動，引發(fā)他們自主思考、自主探究、學以致用、解決問題，真正實現(xiàn)教學有效性成為當前教師的一項重要課題，筆者認為有效性數(shù)學教學要從以下幾方面開展。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生缺乏主動性

隨著當前教學化教學趨勢在小學數(shù)學教學實踐中的長期影響，整體教學質(zhì)量并沒有提高，大多數(shù)教師仍然如何保持學生的學習成績。專注于你將要做的事情在數(shù)學教學活動中，以學生的學業(yè)成績作為評價學生現(xiàn)階段學習的唯一依據(jù)，導致小學數(shù)學課堂缺乏清晰性和有效性。在小學數(shù)學課堂教學中，大部分教師仍然采用這種教學方式，弱化了小學數(shù)學課堂的環(huán)境，讓學生只獲得數(shù)學知識，缺乏自主學習，缺乏研究。由于學生對教學的興趣，小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量無法得到有效提高。

（二）教學理念缺乏創(chuàng)新

在小學這個階段，學生的認知能力比較差，教師在教學過程中需要加強指導，掌握正確的教學方法。由于學生對教師的依賴性很強，整個教學過程不夠積極，學生參與意識難以產(chǎn)生，學生的學習效果也難以提高。在小學數(shù)學教學項目中，部分教師沒有充分考慮學生對知識的教育需求，難以結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律和語言進行類似的教學工作。學校數(shù)學課堂，對學生的核心技能難于加強訓練。在某些教學活動中，由于教學體系缺乏創(chuàng)新，難以加強多媒體教學、情景教學、翻牌課堂等教學理念的實際應用，使學生無法在教學中享受數(shù)學的樂趣。

二、小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）運用生活教學，激發(fā)學生

學習興趣一直以來，數(shù)學教學是教師按部就班講教材、學生被動聽機械做練習，讓本身比較乏味的數(shù)學知識，更增添了枯燥感，難以激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師。提升教學效果，激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵。激發(fā)學生興趣的方法很多，其中，生活化教學是行之有效的舉措。數(shù)學教學中，運用生活化教學，可以拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生感到親切感，從而激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。[1]數(shù)學教學中運用生活化教學，首先應注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生置身于“真實”的數(shù)學情境中，促進學生對知識的理解和運用。如進行二年級“數(shù)學廣角——搭配”的教學時，筆者先將數(shù)字卡片下發(fā)給學生，每人3張，每一張卡片上是數(shù)字從1到9，然后，讓學生將三張數(shù)字卡片進行排放，組成不同的三位數(shù)，比一比誰組出的三位數(shù)最多。這個游戲的開展，激活了課堂氣氛，營造了愉悅的課堂氛圍，也培養(yǎng)學生按順序、有條理地分析問題的意識。筆者再創(chuàng)設(shè)情境：紅、白兩件上衣，三件黑綠藍褲子，外出游玩，你會怎么搭配穿？這個生活化問題的設(shè)計，引發(fā)孩子們的興趣，多數(shù)兒童根據(jù)自己的喜好選擇搭配的方式，如紅上衣藍褲子、紅上衣黑褲子、白上衣黑褲子等，孩子們根據(jù)自己的喜好和生活經(jīng)驗，給出不同的搭配方式，帶著熱烈和濃厚的興趣，投入到學習活動中。生活化教學，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習的動機，促進學生積極參與其中，從而提升參與度與教學效果。如在五年級進行“長方體的認識”教學時，課堂上，讓學生將課前搜集到的生活中的長方體，如鉛筆盒、肥皂盒、牙膏盒等，讓學生看一看、比一比、摸一摸，概括出這些實物的共同點。這樣，借助于生活化實物，讓學生從直觀的感知和研究，構(gòu)建知識體系，改變了被動聽、機械倉儲的學習模式，激發(fā)了學生自主探究的積極性，促進學習效率的提升，學習方式的優(yōu)化。

（二）提高教師信息素養(yǎng)，推進信息化教學改革

眾所周知，數(shù)學理論知識是各大學科當中最為枯燥無味的，也是最不能夠引起學生學習興趣的。而學習興趣又在學生的學習過程當中起到十分關(guān)鍵的作用，所以如何提高學生對小學數(shù)學理論知識的學習興趣成為教學過程當中的重點內(nèi)容。伴隨著第三次信息化革命的興起，教師團隊發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多媒體教學課堂，將小學數(shù)學課本上枯燥無味的數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的圖片或者視頻，可以有效提高學生對小學數(shù)學學習的積極性和主動性，調(diào)動起學生在小學數(shù)學學習生活當中的學習興趣，激發(fā)出學生對小學數(shù)學學習生活的熱情，充分調(diào)動學生對小學數(shù)學學習的主觀能動性，使得學生能夠以一種積極主動的心態(tài)參與到小學數(shù)學學習生活中去，從而可以顯著提高學生數(shù)學學習的效率和質(zhì)量，使得學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力能夠在小學數(shù)學教學工作開展的過程當中得到最大程度上的成長。例如，在“位置與方向”教學過程當中，教師不但可以利用多媒體將物體位置與方向之間的關(guān)系展現(xiàn)給學生，也可以將一些有趣的卡通人物充當辨別方向的“物體”，以此來加強學生對數(shù)學課程的興趣。

（三）應用信息技術(shù)，強化知識理解

與單純的理論講解相比，多媒體教學技術(shù)的應用能夠改善當前小學生的學習狀態(tài)，為數(shù)學課堂注入活力，提高數(shù)學課堂教學的形象性與生動性，提高教師講解的效率，同時還能夠加深學生對具體理論知識的理解。多媒體教育技術(shù)的應用能夠吸引學生的注意力，這樣的學習狀態(tài)有利于學生開展思維探究活動，同時還能夠強化學生的思維創(chuàng)新能力，提升學生的學科綜合素養(yǎng)。[

結(jié)語：總之，對有效課堂的打造，教師要秉承一種價值追求，不斷探索實踐，發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)新課堂教學模式。

參考文獻：

[1]高婉鋁.寓教于樂：提高小學數(shù)學教學有效性策略探究[J].考試周刊，2020（79）：51-52.

[2]仲繼磊.寓教于樂：淺談提高小學數(shù)學教學有效性[J].新課程，2020（26）：165.