小學閱讀理解能力提升策略

楊瑞

摘要：小學語文是一門培養學生語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等綜合能力的課程，而課外閱讀是學生形成閱讀習慣、積累寫作素材的關鍵，讓學生認識到閱讀的魅力所在，所以小學語文教學尤其要注重閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

前言

課外閱讀對小學生的綜合能力發展有著重要的促進作用。下面，我基于多年教學實踐和工作經驗，對小學語文有效策略進行簡要分析，總結歸納課外閱讀教學的經驗，僅供參考借鑒。

1設法提高學生的課外閱讀興趣和課外閱讀的主動性

首先，興趣誘發。教師根據學生的興趣愛好等，抓準時機推薦適合于他們的課外讀物，誘導他們產生閱讀興趣。比如，教師在講授《扁鵲治病》這篇課文時，可圍繞“寓言故事”這一教學主線，充分挖掘課外讀物和課文之間的聯系，把學生感興趣的相關讀物及時推薦給學生，以一篇帶一類，讓學生觸類旁通，對這類型的文章產生閱讀興趣。例如，教師可為學生推薦《庸醫治駝》《鄭人買履》等課外讀物，讓學生通過學習遷移，對這些課外讀物進行自主閱讀與理解，在積累課外閱讀量的同時，還能提高閱讀理解能力。

其次，興趣激發。除了找準時機及時推薦課外讀物，以誘發學生產生閱讀興趣外，還要設法激發學生的閱讀興趣。從我多年來的教學經驗看，激發學生閱讀興趣最好的方法之一就是師生共同閱讀。有的學生一個人閱讀時，可能被其他的事情吸引注意力，不能集中精力，閱讀興趣也不高。對此，教師與學生共同閱讀，為學生讀一些他們感興趣的課外讀物，讀到故事高潮部分或結束部分時，故意停下來，讓學生暢想接下來的內容，以激發學生的閱讀興趣。

最后，興趣深化。當學生產生興趣后，為使學生產生持續的閱讀興趣，教師可以組織多樣化的閱讀活動，讓學生在各種各樣的閱讀活動中持續保持高漲的閱讀激情，進而積極主動地閱讀。如組織安排讀書課、閱讀競賽、講故事等，為學生提供形式不同的閱讀活動，使學生一直保持閱讀興趣。《西游記》這本書的篇幅很長，教師可鼓勵學生在各種閱讀活動中抓住課外閱讀機會，對其進行遞進的閱讀學習。

2創設良好的閱讀環境，為學生課外閱讀創造有利條件

良好的閱讀環境是課外閱讀必不可少的，教師要盡自己所能為學生創造良好的閱讀環境。那么，什么是良好的閱讀環境呢？在我看來，包括充足的閱讀時間、自由的閱讀權利和多樣的閱讀活動。如果缺少了其中的任何一個條件，學生都無法擁有良好的課外閱讀環境。

第一，保證閱讀時間充足。學生產生閱讀興趣后，還要有充足的時間閱讀，這樣才能一直保持閱讀激情。所以，在完成每堂課的教學任務的情況下，教師應帶領學生一同閱讀課外讀物，給予學生一定的閱讀時間。同時，把每天下午1點至2點的時間段設置為學生自由閱讀時間，定時讓學生閱讀。此外，還可以鼓勵學生利用周末時間閱讀自己感興趣的讀物。這種定時與分散相結合的閱讀，利于形成讀書的習慣。

第二，組織多樣的閱讀活動。有了充足的閱讀時間和閱讀自主權，學生的課外閱讀量就有了一定積累。之后，教師可以組織讀書交流會，帶領學生進行深層次的閱讀，使學生不僅了解讀物內容，也理解作者要表達的思想情感。教師可以在課堂上或利用學生的自主閱讀時間組織讀書交流會，讓學生圍繞共同的閱讀內容展開討論，交流閱讀心得，獲得更深刻的閱讀感悟，心靈上得到啟迪，感受到閱讀的無窮魅力，進而喜歡上閱讀，更加積極主動地投入課外閱讀活動當中。此外，教師也可以鼓勵學生把自己喜歡的書籍推薦給同學看，把自己的閱讀感受告訴他們，形成人人閱讀、人人愛讀書的閱讀氛圍。

3指導學生課外閱讀，提升學生課外閱讀效果

從多年來的實際情況看，有的小學生喜歡閱讀，但是缺乏科學合理的閱讀方法，總是沒有計劃、漫無目的地閱讀，無法從閱讀中汲取營養，導致閱讀效果不佳。對此，教師要給予學生課外閱讀有效的指導，提高學生的課外閱讀效果，得到心靈的啟迪。

第一，指導學生制訂科學合理的閱讀計劃。教師指導學生根據自身的實際情況制訂課外閱讀計劃，統籌規劃閱讀，讓學生有計劃地閱讀，減少閱讀的盲目性，使閱讀更有目的性和針對性。為學生提供指導前，教師應當對學生的年齡、閱讀興趣、閱讀能力等有一定了解，然后基于這些實際情況，從題材、時間安排上給予學生適當建議。在題材方面，對于低年級學生，結合他們喜歡色彩斑斕的圖畫等特點，指導他們制訂閱讀一些內容淺顯的兒童讀物的計劃，鼓勵他們多讀一些睡前故事，或者閱讀更多的繪本。中年級的學生，可以指導他們讀一些童話、寓言、科學小短文。高年級學生，指導他們讀一些自己感興趣的文章，如小說、散文等。在時間方面，由于平時學業緊張，教師應指導學生閱讀篇幅短的文章、刊物等，避免影響正常學習。寒暑假期間，指導學生制訂假期閱讀計劃，規劃好每一天的閱讀時間，既能保證閱讀，又不影響其他事情，讓閱讀和玩耍相得益彰。

第二，指導學生在課外閱讀中汲取營養，積累有價值的知識。古人言：“不積跬步，無以至千里。”積累是語文學習的基礎方法，所以作為小學語文教師，要為學生創造一切條件，讓學生多讀書、讀好書，在閱讀中積累典范性的語言材料，積淀語感經驗，豐富閱讀情感，以促進學生閱讀進步。為做到這一點，教師應教給學生有效的閱讀方法，使學生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，養成記讀書筆記的習慣，把辭藻華麗、優美，情感豐富的語句，以及閱讀感受記錄下來。這樣一來，學生利用有效的閱讀方法進行課外閱讀，從書籍中汲取營養，積累文學知識，日積月累勢必有所收獲。

結語

綜上所述，小學生的課外閱讀現狀不理想，不能適應新課程提出的要求。對此，小學語文教師要培養小學生的課外閱讀興趣，創設良好的閱讀環境，同時給予科學合理的課外閱讀指導，讓小學生有興趣、有條件、有計劃、有方法地閱讀課外讀物，并從中有所積累、收獲，達到課外閱讀目的。

參考文獻：

[1]吳潤甫.淺議課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2019（20）：140.

[2]杜小玲.課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].課程教育研究，2019（50）：96.

[3]林麗娜.借助小學語文課堂，培養學生的“閱讀力”[J].當代家庭教育，2022（09）：117-119.

[4]雒其仁.小學語文閱讀預測策略的教學分析[J].當代家庭教育，2022（08）：124-126.

[5]張春梅.提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].當代家庭教育，2022（08）：130-132.