現代信息技術背景下的小學英語課堂觀察的現狀、成因與策略研究

【摘要】課堂觀察是現階段教師了解其他教師的課堂教學情況、發現其他教師在課堂教學中存在的問題并反思自己在課堂教學中是否存在類似的教學問題的一種改進教學工作的手段。在現代信息技術飛速發展的背景下，越來越多的教師在課堂教學中積極運用信息技術向學生教授知識，課堂觀察活動中也引入了信息技術。為了保證課堂觀察活動質量借助現代信息技術得到進一步提升，本文將對課堂觀察的現狀、成因與策略進行簡要的分析和研究，旨在尋找提升基于現代信息技術的課堂觀察活動效果的切入點。

【關鍵詞】現代信息技術;小學英語;課堂觀察;現狀;策略

作者簡介：馮雯（1984—），女，江蘇省南京市上元小學。

傳統的課堂觀察活動需要教師到達現場才能進行觀察。有的教師因為受到時間或者空間上的限制，可能會錯過課堂觀察的機會。而現代信息技術的應用能夠突破課堂觀察時間和空間的限制，教師即便無法參加線下的課堂觀察活動，也可以在活動結束后借助信息技術，對課堂進行線上觀察和點評。現代信息技術的應用雖然能夠提升課堂觀察的便捷性，但是也給課堂觀察活動帶來了些許問題。下面筆者以小學英語課堂為例，對課堂觀察活動中存在的問題與解決的策略進行探討。

一、現代信息技術背景下的課堂觀察概述

（一）課堂觀察的含義

課堂觀察一般是指由學校牽頭組織的要求教師對選定的其他教師的課堂教學活動進行觀察和反思的過程。參與課堂觀察活動的教師在觀察的過程中可以學習被觀察教師所采用的教學方法，對比被觀察教師的教學活動與自己的教學活動存在的差異。觀察的具體內容為被觀察教師使用的教學手段和引入教學內容的方法，學生參與教學活動的情況和在課堂上的表現，等等。課堂觀察活動結束后，教師需要根據觀察的內容進行點評和反思。教師點評和反思課堂觀察結果，可以發現自身在教學的過程中存在的不足，學習優秀教師所采用的教學手段，掌握能夠激發學生參與課堂教學活動的興趣的教學方法，根據實際情況選擇最佳的教學方法提升課堂教學質量。

（二）現代信息技術對小學英語課堂觀察活動的影響

課堂觀察作為小學教師的教學任務之一，有助于教師實現提升課堂教學效果的目的。在傳統的課堂觀察活動中，教師需要在線下參加。這種方式會受到時間或者空間上的制約。而在課堂觀察活動中引入現代信息技術，能夠有效解決這一問題，同時能夠讓教師隨時隨地進行課堂觀察。目前，部分小學英語教師雖然在小學英語課堂觀察活動中應用了現代信息技術，但是對活動不夠重視，在進行線上觀察的過程中不能嚴格按照要求觀察相關內容，這使得實際的課堂觀察活動效果難以得到提升，與課堂觀察的初衷相背離[1]。

二、現代信息技術背景下的小學英語課堂觀察現狀

（一）以課堂觀察模式為角度的課堂觀察現狀

按照課堂觀察角度的不同，課堂觀察可以分為對課堂觀察模式的觀察和對課堂觀察方法的觀察。其中，課堂觀察模式可以根據觀察對象的不同，分為以教師為中心、以學生為中心和以課程教學內容為中心的課堂觀察。筆者通過分析小學英語課堂觀察現狀發現，教師在以課堂觀察模式為角度進行課堂觀察時，如果將觀察的重點長時間放在被觀察教師身上，觀察他們的教學目標、教學手段、教學活動、教學反思情況等，那么對學生在課堂上的學習表現以及對教學內容的點評就容易被忽略;如果以學生為觀察中心，對學生的課前準備、課堂表現、課堂參與度和課堂小結等情況進行觀察，容易忽略被觀察教師的引導作用和教學內容的合理性;而如果以英語教材的教學內容為觀察中心，容易導致被觀察教師的教學情況和學生參與課堂的情況無法得到有效點評。可見，在現代信息技術背景下，以課堂觀察模式為角度的小學英語課堂觀察現狀為：部分教師在進行課堂觀察的過程中往往只關注被觀察教師、學生、教學內容這三者中的某些情況，而忽略對其他情況的觀察，導致課堂觀察結果無法反映課堂的真實情況。為了避免出現上述問題，教師需要立足全局，對教師的教學手段和教學目標、學生的課堂參與情況、教學內容等進行全面觀察與點評[2]。

（二）以課堂觀察方法為角度的課堂觀察現狀

課堂觀察方法主要分為定量觀察和定性觀察的方式。其中，定量觀察方式是在課堂觀察中以結構化的方式收集相關觀察資料，數字化地呈現資料;定性觀察方式則是以質化的方式收集相關觀察資料，將資料以文字的形式進行呈現[3]。定量觀察方式與定性觀察方式均有各自的優勢和劣勢。筆者通過分析小學英語課堂觀察現狀發現，教師在采用定量觀察方式進行課堂觀察時，一般會對課堂教學的基本情況進行詳細記錄，但容易忽略對課堂其他方面的觀察，導致課堂觀察內容過于片面，課堂點評結果的全面性也會受到影響;教師在采用定性觀察方式進行課堂觀察時，則主要針對小樣本進行觀察，觀察的主觀性較強，容易造成課堂觀察和點評的結果不夠客觀，不利于反映真實的課堂教學情況，對課堂觀察結果進行反思[4]。

三、現代信息技術背景下的小學英語課堂觀察現狀成因分析

（一）教師自身的原因

筆者認為，造成小學英語課堂觀察效果不佳的原因與教師自身有關。當前，不少英語教師尚未意識到課堂觀察的重要性，課堂觀察能力較弱，不清楚應當對哪些內容進行觀察和點評，只是對課堂教學的情況進行簡單記錄，與課堂觀察相關的知識儲備不足，未能及時革新自身的課堂觀察理念和手段。這使得他們在實際進行課堂觀察的過程中，無法嚴格按照課堂觀察的要求開展活動，很難找到有效的課堂觀察切入點[5]。另外，部分教師未能正確利用現代信息技術的便利性。因為他人在線上的課堂觀察活動中無法看到自己的觀察過程，所以這些教師在觀察時三心二意，在點評和總結的過程中漫無目的，只是隨便寫一些自己的看法，這影響了課堂觀察結果的真實性和準確性[6]。開展小學英語課堂觀察活動的初衷是讓英語教師在活動中學習其他優秀教師的教學方式，反思自己在教學中的不足。如果教師僅僅享受現代信息技術為課堂觀察活動帶來的便利，而未對課堂觀察的作用引起重視，就會使得實際的課堂觀察結果與預期的課堂觀察目的相背離，無法真正提升英語教師的專業能力和教學能力，優化教師的教學方式。

（二）學校方面的原因

導致小學英語課堂觀察現狀的原因也與學校有關。首先，教師要想跟隨時代的步伐轉變課堂觀察的方式，需要接受系統化的培訓，以革新課堂觀察的理念，掌握科學的課堂觀察方法，找準課堂觀察的切入點，這樣才能對小學英語課堂的觀察和評價結果進行剖析和反思[7]。但是，部分學校并未認識到自身在提升英語教師課堂觀察能力方面的作用，未能給予教師足夠的培訓機會，這使得教師在實際的課堂觀察和點評的過程中，難以把握課堂觀察的重點，只能結合自身的經驗或照搬其他教師所采用的方式進行課堂觀察和點評，可能會使最終結果與實際情況有出入。其次，不少學校未建立完善的課堂觀察評價制度，在為教師布置課堂觀察任務時，僅僅告訴教師課堂觀察的時間、地點等基本信息，導致教師不能事先了解課堂教學內容，在實際進行課堂觀察時，無法準確把握觀察記錄的重點，影響了課堂觀察效果。最后，部分學校雖然為教師提供了較多的課堂觀察課時，但是實際開展的課堂觀察活動流于形式，對英語課堂的觀察變為對課堂教學情況的簡單記錄，導致課堂觀察活動效果大打折扣。

四、現代信息技術背景下提升小學英語課堂觀察效果的策略

（一）從教師方面入手提升課堂觀察效果

教師要想在現代信息技術背景下提升課堂觀察的效果，需要提高自身的課堂觀察水平，加深對課堂觀察活動的認識，意識到高效的課堂觀察工作對提升自身教學水平的影響，自主學習課堂觀察的前沿知識和先進的課堂觀察手段。教師應當對課堂觀察活動引起重視，端正自身態度，認真地記錄課堂教學情況，對課堂觀察結果進行評價和反思，在分析被觀察教師所設置的教學環節、所采用的教學手段和學生的學習情況的過程中，總結有助于提升自身教學水平的經驗。教師只有將課堂觀察視為一項重要的教學任務來開展，才能避免在運用現代信息技術對英語課堂進行線上觀察時，出現三心二意、隨意點評等情況，同時找準課堂觀察的切入點，學會對課堂觀察結果進行深入分析和思考，切實提升小學英語課堂觀察效果[8]。

（二）從學校方面入手提升課堂觀察效果

各學校應當充分發揮自身作用，提升教師的課堂觀察水平和課堂觀察活動質量。學校需要按照最新的教育教學要求，組織教師定期開展系統化的課堂觀察培訓活動，對教師的課堂觀察和點評方式進行培訓，讓教師意識到課堂觀察工作對提升自身教學水平的重要性，摒棄以往自己采用的不合理的課堂觀察和點評方式，掌握科學的課堂觀察方法，在實際進行課堂觀察的過程中抓住重點，仔細觀察，細致點評。同時，為了讓教師提前了解課堂教學內容，學校在組織教師開展課堂觀察活動之前，除了告知教師課堂觀察時間、地點等基本信息，還需要大致說明被觀察教師所設計的教學內容，以便教師提前做好相關的準備工作。這有利于教師在課堂觀察活動中找準課堂觀察的切入點及方向，有目的、有針對性地進行觀察和記錄。學校可以在每次英語課堂觀察活動開始之前，為教師布置具體的課堂觀察任務，讓教師按照任務要求對課堂教學情況進行觀察、記錄、點評，以提升課堂觀察質量。另外，為了讓教師對課堂觀察引起重視，提升自身的課堂觀察水平，學校可以將教師每次課堂觀察的情況以及點評、反思的結果作為他們的工作績效考核內容，以此督促教師主動學習前沿知識和先進手段，借助現代信息技術的優勢，不斷改進小學英語課堂觀察模式，同時讓教師的教學能力和專業素養在觀察和反思的過程中實現質的飛躍。

（三）從其他方面入手提升課堂觀察效果

團隊合作是一種開展課堂觀察活動的有效方式。學校要想提升基于現代信息技術的小學英語課堂觀察效果，就需要提高課堂觀察團隊的協作能力，讓每位教師都能積極參與到課堂觀察活動中。在小學英語課堂觀察活動開始前，課堂觀察團隊需要做好分工，如由英語學科教師負責完成主要的觀察任務，其他學科教師則承擔次要的課堂觀察任務，通過團隊之間的協作配合，積極運用課堂觀察的有關知識，對被觀察教師的英語課堂教學情況進行觀察和分析，以保證團隊中的每位教師都能高效完成自己的課堂觀察任務，避免課堂觀察活動流于形式。

此外，在現代信息技術背景下，教師需要不斷革新和改進課堂觀察工作，轉變傳統的課堂觀察理念，善于運用現代信息技術創新課堂觀察方式，圍繞課堂觀察主題進行觀察，進而完成每一項課堂觀察任務，實現課堂觀察目標。為了長期開展小學英語課堂觀察活動，學校需要合理設計課堂觀察活動主題，讓教師觀察切合活動主題的課堂教學情況。需要注意的是，學校應避免頻繁更換課堂觀察活動主題和對象，否則會增加教師的工作壓力。

結語

綜上所述，開展小學英語課堂觀察活動是幫助教師解決在教學中存在的問題和提升課堂教學效果的有效手段。隨著現代信息技術的發展，小學英語課堂的觀察方法變得多樣化，從原先只能到現場進行觀察、點評到如今能夠借助網絡平臺進行線上觀察、點評。現代信息技術的應用給小學英語課堂觀察活動帶來了一定的便利，但活動中仍存在一些問題需要學校和教師及時解決。為了實現現代信息技術與小學英語課堂觀察活動的有效融合，學校和教師應從小學英語課堂觀察現狀入手，找到課堂觀察活動中存在的問題并加以分析，采取科學合理的策略解決這些問題。

【參考文獻】

[1]黃敏銳.現代信息技術下的小學英語課堂觀察的現狀與成因研究[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：67.

[2]張倩楠.英語課堂觀察與分析研究[J].成才之路，2017（08）：33.

[3]王紅.深化課堂觀察，促進有效互動[J].新課程（小學），2017（07）：49.

[4]王瓊娟.小學英語課堂觀察的分析與建議[J].校園英語，2019（17）：168.

[5]宮文勝.小學英語觀課的問題、分析與對策[J].中小學英語教學與研究，2011（04）：54-58.

[6]臧靜燕.小學英語課堂觀察的分析與建議[J].求知導刊，2017（31）：118.

[7]曲春亮，趙寧.小學英語課堂觀察的研究與實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2010，33（02）：14-17.

[8]李潔.淺談課堂觀察對小學英語教學有效性的提高[J].考試，2015（29）：45-46.