立德樹人背景下心理教學在中職語文課堂上的滲透

操晨艷

摘要：心理教育是新時代中職教育中所必不可少的教育內容，中職語文教師更要能夠將心理教育與知識教育結合起來，從而充分拓充語文教育的核心內涵，這樣一來既可以增強學生們的課堂體驗，也可以促進學生們的身心健康發展。對此，本文從“舉辦主題閱讀，豐富心理教學內容”“創設生活情境，增強學生情感認知”“開展實踐活動，鼓勵學生踐行德育”三個基本點出發，對如何在立德樹人背景下加強心理教學在中職語文課堂上的滲透進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：中職語文;心理教學;立德樹人;主題閱讀;生活情境;實踐活動

中職學校相對于普通高中來說更加地接近社會，也因此學生所面對的誘惑要更多，而這就會在很大程度上影響學生們的心理發展。與此同時，語文學科作為一門人文性極強的學科，教師有必要在日常教學的過程向學生們貫穿心理教育，從而也可以為充分激發學生們的內在學習動力奠定堅實的基礎?？傊?，中職語文教師的教學責任是極其重大的，要真正理解“教書育人”這一使命的內涵，從而更加充分地做到促進學生們的全面發展。

一、舉辦主題閱讀，豐富心理教學內容

閱讀是中職語文中極為重要的一個版塊，而閱讀也是幫助學生開闊自身眼光視野的重要方式，所以教師在融合心理教學的過程中就可以舉辦與心理相關的主題閱讀活動，從而有效加強學生們對于心理健康的重要性的認知。在此基礎上，教師既可以讓學生之間以小組的形式對心理健康問題進行相關的討論交流，也可以讓學生們通過寫作的方式來進一步深化對于心理健康教育的了解，從而促使每一位都可以擁有更加健康的心理。

例如，任課教師在教學《讀書人是幸福人》這一課時，就可以為學生舉辦一場主題為“讀書”的閱讀活動。在此過程中教師可以分別讓學生推薦一些自己喜歡讀、或者學生認為這本書很有意義的書籍，并且鼓勵學生之間互相交換閱讀，另外，教師也可以給學生推薦一些心理健康方面的書籍，并對學生進行適當的引導，從而使得學生在閱讀的過程中能夠形成一個正確的人生觀、生命觀和價值觀，促使學生不僅能夠獲得豐富的知識，還能夠擁有更加健康的心理，幫助學生健康成長。

二、創設生活情境，增強學生情感認知

生活情境教學是語文教學的方式之一，其能夠從根本上提升學生們的課堂體驗以及促進學生們的情感思維的發展。與此同時，心理健康教育中極為關鍵的一部分就是情感教育，對此，無論是偉大的愛國情感教育，還是相對私人的家庭親人之間的情感教育，亦或是學生之間懵懂的“戀情”等等，這些內容對于處于青春期的中職生來說都是極為重要的，其能夠在很大程度上影響學生的未來發展，所以教師就要幫助學生去正視與自己相關的每一份情感，從而促使學生在好好學習的同時也經營好自身的感情生活。

例如，任課教師在教學《我的母親》這一課時，就可以讓學生分別來分享一下自己和父母之間有趣的故事，進而利用學生生活中事例有效的喚起學生和父母之間的親情。此時教師可以帶領學生去深入的賞析文章的內容以及作者和母親之間的深厚感情，促使學生能夠和作者產生情感共鳴，學生便可以更加容易去理解和體會文章中蘊藏在字里行間對母親的深情，有效的增強學生的情感認識，進而促使學生能夠和自己的父母之間形成更加和諧的關系，有利于學生的心理健康。

三、開展實踐活動，鼓勵學生踐行德育

在倡導素質教育的時代，語文教學也不再僅僅局限于課堂之上，課外實踐活動亦是學生增長自身知識經驗的一種重要方式，也因此教師就可以在學生親身體驗的過程中促使其更深入地接受心理健康教育，更充分地踐行德育品質。外貌是一個人的外在表現，而心理則是一個人的內在修養，這其中也包括了學生們的良好道德情操，學生們要能夠在不斷學習知識的過程中早日養成良好的行為習慣，要去不斷地弘揚正能量，樹立正確的三觀，進而更好地享受學習和生活。

例如，任課教師在舉行“我們熱愛大自然”的綜合實踐活動時，就可以帶領學生走出教室、走進大自然，使學生觀察大自然中的植物、動物等等，進而有效的提升學生的觀察能力，然后教師可以給學生布置一些實踐任務，如“讓學生去撿公園中地上的垃圾、在草叢中寫上“禁止踐踏花草”的標識、讓學生親自植樹”等等，進而使得學生在此過程中能夠懂得要熱愛大自然、保護大自然的道理，幫助學生逐漸形成一個良好的道德品質。

總而言之，語文學科的特點便是包羅萬象，所以中職語文教師在教學的過程中也要能夠合理地融入心理健康教育，在潛移默化中影響學生們的心理發展，促使其積極向善，進而為學生們擁有更加美好的前程奠定良好的基礎。與此同時，中職語文教師在落實心理健康教育的過程中也要能夠充分了解自己班級學生的真實的身心特點，針對一些存在心理問題的學生能夠“對癥下藥”，進而幫助學生們去贏得更加美好的未來。

參考文獻：

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