初中信息技術教育的創新方法探析

吳海燕

摘 要：當今，我們正處在信息社會，信息技術在我們的生活中無處不在。因此，信息技術是每一位學生都需要掌握的科目。我國的信息技術教育經過多年發展已經形成了較為成熟的教學體系，但其中依舊存在著一些問題。本文中，筆者將根據自身教育工作經驗，對初中信息技術教育的創新方法進行探究。

關鍵詞：信息技術;初中;信息技術教學

引言：信息技術是一門理論性與實踐性都較強的科目。學生在學習過程中需要結合所學內容對信息技術的理論知識達到較好的實踐效果，才算切實的掌握了相關學習內容。學生通過學習信息技術這一課程，能夠有效地提升自己的信息技能，同時也能夠拓寬自己的思維，讓自己擁有更多的途徑去認識世界，并掌握更多的信息類方法去處理問題，這對于學生綜合能力的提升有所幫助。當下，我國的信息技術教育已經較為成熟，但其中仍舊存在一些問題。下文中，筆者將基于我國初中信息技術教學現狀，對初中信息技術教育的創新方法進行探究。

一、初中信息技術教學現狀

（一）信息技術教學不受學校重視。多年以來我國社會對于人才的需求使我國很多教育機構在開展教學時都呈現出一種急功近利的心理，即學校希望以最小的代價、在最短的時間里完成對學生的培養。這種對育人效率的過度追求使學校在發展過程中對一些非考試科目的教學產生了忽視，例如信息技術。信息技術在中學中一周通常只能夠排一到兩節課。而這些數目極少的信息技術課程還可能被其他教師由于一些原因給占用。這會使信息技術課程的教學不夠系統、不夠高效。

（二）學生對該課程不夠重視。學生由于平時學習中較大的壓力，很容易將不需要嚴苛期末考試的信息技術課程當作一段用來放松、調節心情的緩沖時間，因此上課時普遍存在不夠重視、注意力不夠集中的現象。同時，還有一些學生在進行實操課程教學時喜歡用電腦玩游戲，使教師教學效率極低，學生也難以得到信息技術能力的提升。

（三）教師教學形式不夠多樣化。隨著新課改的不斷推進，關于素質教育的需求和呼喚也在不斷增強。這時，信息技術教育創新的重要性也正式顯現出來。一些教師在上信息課程時不注意形式、手段的多樣化，使課程過程較為枯燥。例如在上理論課時，教師僅僅是將書本中的理論知識在PPT 中投影出來，不論是講解還是課件都顯得不夠生動。同時，在上實操課時，教師也不注重吸引學生的注意力，使課堂效率不高。教師要明確這不是教的過程，而是學習的過程，在教學生的同時也是學習知識的過程。因此，教師的角色應該是教育活動的設計者、指導者、合作者、評價者和競爭者。

二、中學信息技術教育的創新方法

（一）教師要采用更多元化的教學方法。信息技術理論知識中的許多概念是非常抽象和專業的。教師們要很好地采用類推教育戰略，把新舊概念聯系起來，把原來的概念和現象引入新的知識。例如，本課要求學生了解網卡、圖形、聲卡的結構和功能，這些知識很難與學生以前的認識聯系起來，他們很難在短時間內接受。信息技術理論課程必須加強教學結構完整性，使課堂秩序井然，提高教學有效性。這要求教師具備控制課堂教學的能力，在教學過程中不僅能保證課堂教學的效果，還能提高學生參與教學的積極性和有效性。課堂教學絕不能出現表面上充滿活力，但最后一無所獲的局面，所以教師要認真組織課堂教學。本課程理論性較強，以前都是在電腦室進行，學生精力分散，效果不如預期。因此，筆者在錄像廣播教室設計了使用平板電腦的課程，卻意外地取得了很好的效果。所有的白板互動都提供給講師，吸引所有學生的注意力，且達到了良好的教學效果。因此，多元化的教學方式能夠更好地提升教學效率。

（二）鼓勵和引導學生有效地進行互助學習

教師可以通過鼓勵和引導學生有效地進行互助學習來創新初中信息技術教學，不論哪一種學科學習一定要注重互助學習，通過互助學習能實現學生的全面發展，讓學生在學習中取長補短。在任何學科中都會存在著優生和后進生的區別，如果教師在教學過程中只對優秀的學生重視，而對學習能力后進的學生忽視，那么就會導致學生漸漸產生兩極化，促使一些學習能力后進的學生喪失學習的信心，甚至會產生一種厭學的心理。針對于這種問題的出現，教師一定要將優生和后進生進行有組合，通過優秀的學生來幫助后進生進行學習，讓優生查缺補漏，全面掌握相關信息技術基礎知識。這種教學模式的開展不僅能夠創新初中信息技術教學，還能更好地促進全體學生的良性發展，顯著提升信息技術教學質量和效率。

結束語：總的來說，信息技術教學方式的創新是時代造就的必然結果。本文針對初中信息技術教學的創新性展開了一番敘述。現如今，信息技術教學已經成為了提升學生綜合素質的重要課程，對學生的后續發展起著重要的影響。中學信息技術教師應順應時代變化，抓住學生的心理特征，對課程進行合理設置，以便更好地適應學生的學習需求并完成教學任務。同時，教師也應強化自身，讓自己的專業能力進一步的提高，以適應社會及學生對于教師越來越高的職業素養要求。

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