中職語文教學的藝術魅力

摘 要 本文以課改為背景，結合筆者實際工作經歷，對如何實現中職語文教學的藝術魅力發表了個人看法，目的是教學質量、教學效率得到有效的提升，學生能夠學有所成。

【關鍵詞】中職語文；學習興趣；教學

隨著課改的不斷推進，教學理念發生了巨大變化，以往傳統的教學方式不再適應當今的教育需求，當今的教學注重“以學生為中心”，向以人為本的價值觀邁進，目的是讓學生各個方面得到綜合發展。但是，由于學生成長環境的差異，學生的學習興趣、學習能力、學習方式、學習需求都不盡相同。尤其是職業學校的學生，本身基礎較差，這使得中職語文教學存在一定的難度。如何讓中職語文教學發揮其應有的藝術魅力，讓教學質量有所提升，是當今一項重要重要的課題。在此，筆者結合實際教學經驗總結了以下幾點：

1 中職語文的“第一印象”

“第一印象”一般形容人們初次見面時，彼此評價好壞的一個準則。在教學過程中，“第一印象”同樣重要。尤其是學生剛剛步入職業學校，面對高考失利，心態各不相同，有得過且過的、有積極向上的、有迷茫而不知所措的，此時，中職語文教學的第一堂課顯得格外重要。

語文教學的第一堂課應以激發學生學習興趣、樹立學習目標為主題。教師可以充分發揮其語言藝術，讓學生在輕松愉悅的氣氛中度過第一堂課。讓學生明白，當今企業不僅僅重視人員的技能，更注重人員的綜合能力，語言的運用是其綜合能力的重要基礎。從而讓學生對于中職語文有了更深入的認識，在一定程度上激發了學生學習的積極性。

2 教師的“魅力”

教師個“個人魅力”在一定程度上影響著學生對某一學科的喜好。所謂“個人魅力”是指教師的綜合素質，不僅僅是其專業技能，還包括其人格魅力等其它方面。某些學生對于其語文不感興趣，沒有學習積極性，此時教師就需要發揮其個人魅力，讓學生首先對教師的“魅力”感興趣，比如對老師幽默風趣的語言藝術感興趣，從而發展到對其任教科目感興趣，俗語“愛屋及烏”就是對其最好的體現。

當然，這對其教師的要求較高，往往有“魅力”的教師都有著自己獨特的個性，辦事風格果敢、靈活，才能這樣才能博得學生的信賴。同時，教師還應具有高尚的道德情操，在向學生講授科學文化知識的同時，還應注重培養學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，指引學生步入正確的人生道路，若知識一味的按照教材內容照本宣科，則毫無意義可言，久而久之，學生輕則對其語文失去興趣，重則產生厭學情緒。因此，有魅力的教師應結合實際情況，能夠合理處理教材，營造輕松的學習氛圍，讓學生在心情愉悅的環境下學習，真正發揮了中職語文教學的藝術魅力，從而教學質量得到有效的提升。

3 教學內容的合理導入

所謂磨刀不誤砍柴工，好的開始是某件事成功的重要因素。在教學過程中也是如此，因此，教學內容的合理導入至很關鍵的一步。如教師上來就直奔主題，滔滔不絕的講解教材內容，學生往往不感興趣，處于被動學習階段，學習效果不佳。在日常教學中，我采用以下三種方式作為一堂課的開端：

3.1 利用學生好奇心導入

人們都有好奇之心，合理利用學生的好奇之心，合理導入教學內容是很有效的一種方式。在教學開始階段，教師可以先準備幾個與本節課堂相關的問題，把問題拋給學生，以此來激發學生的好奇心，改變學生長期處于被動學習的局面，讓學生積極主動的學習。

3.2 利用多媒體等教學資源導入

傳統教學只是黑板、課堂，教學方式單一、乏味。如今科技高度發達，網絡以及普及。教師完全可以利用其多媒體進行教學，讓枯燥乏味的課堂教學變得有聲有色，學生更直觀的感受語文教學的魅力所在。

3.3 利用寓言、傳說、故事等導入

中國文化博大精深，其中不乏許許多多的寓言與傳說。學生可能不愛聽課，但沒人不喜歡聽這些稀奇古怪的故事。教師可以利用這些故事合理引入教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，以此來提升語文教學的教學效率。

3.4 談話交流方式導入教學內容

一節課開始時，學生往往心情浮躁，一時沒心情學習，注意力不太集中。教師可以先通過一些日常話題，吸引學生注意力，等學生能夠靜下心來聽課再抓住時機導入課堂內容，從而有效提升課堂教學效率。

4 鉆研教材

中職語文教學的教材是經過精挑細選出來的，每一篇都是不可多得的杰作，而且教學內容涉獵廣泛，人文、社會、自然等等都有作品，內容生動有趣，與學生的實際生活有著緊密關聯，很適合中職學生學習。這些文章有的是震撼人心的哲學故事，有的是感人淚下的情感散文，有的是風景如畫的美景。當然，文章雖美，教師的講解卻是學生吸收的關鍵性因素。教師在課前應對于教學內容有著深入的理解，深入鉆研文章的魅力所在，不僅如此，教師還應考慮如何表達才能讓學生更易于理解、更容易激發其學生的學習興趣。

5 轉換角色，更新教學觀念

傳統教學模式下，在教學活動中，教師起到絕對的主導作用，學生知識被動的聽，師生之間沒有互動或是互動性極小，這樣模式下教學質量自然不高，更不用提體現語文教學的魅力所在。筆者認為，教學的藝術魅力同時也是教師人格魅力的體現，教師在教學中的作用應由絕對的主導轉變為引導，讓學生由被動的接收知識變為積極主動的學習，加強師生間的互動，讓教學氣氛活躍起來，學生能夠各抒己見，充分發揮其想象的空間，不再只是科學知識的容器。這樣的教學模式雖然老師的角色轉變了，但責任更重了，不僅要營造良好的學習氛圍，讓課堂氣氛活躍，同時也要注意學生們的思維方向，及時加以引導。

中職語文教學的藝術魅力如何體現是一項重要課題，在此提出的：“第一印象”、教師魅力、教學內容合理導入、對于教材的鉆研，對于角色的轉變，這五點建議都是筆者對于教學模式的摸索，目的就是讓學生不僅僅學好語文知識，更能在學習過程中培養良好的自身修養，真正做到“以人為本”、以素質教學為宗旨的教學理念。

參考文獻

[1]尹園園.淺談中職語文教學藝術魅力[J].中學課程輔導（江蘇教師），2013（07）.

[2]羅玉花.淺談中職語文教學中的語言藝術[J].文學教育，2014（06）.

作者簡介

翟文霞（1971-），女，漢族，新疆維吾爾自治區塔城市人。大學本科學歷。現為塔城地區師范學校講師。研究方向為中師語文教育。

作者單位

塔城地區師范學校 新疆維吾爾自治區塔城市 834700