中職應(yīng)用文寫作教學(xué)初探

王徐忱

摘 要 應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，掌握好應(yīng)用文的寫作，對于中職學(xué)生的工作、生活、就業(yè)等諸方面都有著十分重要的現(xiàn)實意義。然而中職應(yīng)用文寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，中職教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來改變現(xiàn)狀。為此，根據(jù)中職學(xué)生的特點進(jìn)行了一些教學(xué)方法的探討。

關(guān)鍵詞 中職語文 應(yīng)用文寫作 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.045

On the Teaching of Applied Writing in Secondary Vocational Schools

WANG Xuchen

（Dongfeng Company Vocational Education and Training Center， Shiyan， Hubei 442001）

Abstract Applied writing is an important part of Chinese teaching in secondary vocational schools. It is of great practical significance to master the writing of the applied writing for the students work， life， employment and so on. However， in the secondary vocational school， the teaching situation is not optimistic， the teachers need to change the traditional teaching methods， to mobilize the enthusiasm of the students to change the status quo. To this end， according to the characteristics of the vocational school students to carry out a number of teaching methods.

Key words secondary vocational Chinese； applied writing； teaching methods

0 引言

應(yīng)用文以實際應(yīng)用為目的，是傳遞信息、處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作等不可缺少的一種文字工具。當(dāng)今社會競爭日趨激烈，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，作為中職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)也就意味著正式步入社會，開始職業(yè)生涯。因此，在職校語文課程的教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，特別是應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)、更好地適應(yīng)社會生活，都是十分重要的。

1 影響應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾個方面

然而現(xiàn)實中，應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀確實不盡如人意。一方面，中職學(xué)生對應(yīng)用文寫作普遍缺乏興趣，重視程度不夠，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，現(xiàn)行各種版本的中職語文教材，雖然相應(yīng)地編入了應(yīng)用文寫作的部分內(nèi)容，但內(nèi)容安排相對形式化，未能充分體現(xiàn)出各專業(yè)的特點。如何有效進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，筆者從改革與創(chuàng)新角度做了以下嘗試。

2 應(yīng)用文教學(xué)的具體措施和創(chuàng)新

2.1 明確學(xué)習(xí)目的及意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力

要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生從心里真正認(rèn)識到應(yīng)用文的寫作是“很有用”、“很必要”的。美國心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”因此，教師不要一味單調(diào)地給學(xué)生講應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”等大道理，而是要多講講他們身邊的事，關(guān)注的事。例如：本校一名學(xué)生在工作后，由于專業(yè)技能非常突出，單位有意提拔他，年底，安排他寫一份工作總結(jié)。然而這位學(xué)生費(fèi)盡氣力才勉強(qiáng)寫出半張紙，其中還有很多的錯別字，結(jié)果自然是錯失良機(jī)；再如一些畢業(yè)生在求職時寫不好個人簡歷，錯失工作機(jī)會的例子等等。通過這些現(xiàn)實的例子，讓學(xué)生有所震動，深刻地感受到應(yīng)用文的寫作不是為學(xué)分而學(xué)，不是為畢業(yè)所學(xué)，而是和自己切身利益相關(guān)的，從而變被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.2 結(jié)合專業(yè)實際，突出教學(xué)特色

中職教育的顯著特點是職業(yè)性，因此，教師在應(yīng)用文種類的選擇上可以“不拘一格”，不要拘囿于教材教學(xué)，也不用把教材里所有的內(nèi)容都作為必授內(nèi)容，而是對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍，一些陳舊的，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不大的內(nèi)容，可以省略不教或少教，盡量選取與學(xué)生專業(yè)有關(guān)或者與其將來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)能受益于其工作和生活。比如市場營銷專業(yè)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)常用的應(yīng)用文體之外，還可根據(jù)市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位工作的要求選取市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)合同文書的寫作等。

教師教學(xué)的難點、側(cè)重點也應(yīng)據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的不同而有所區(qū)別。如對于管理、營銷等偏文科類的專業(yè)，可以把應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度比重加大，除了完整地講授申請書、求職信、啟事、計劃、總結(jié)、合同等非公文文種外，還增加了通知、會議紀(jì)錄等公文寫作中的常用文體，以著力于寫作能力的鍛煉，滿足其日后的工作需要；而對于機(jī)械、電控等以工科為主的專業(yè)，可采用降低難度，適當(dāng)縮減教學(xué)內(nèi)容，增加訓(xùn)練學(xué)時的教學(xué)思路。這樣，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，能夠熟練掌握幾種常用應(yīng)用文體的基本寫作格式，并能正確寫作。

2.3 注重互動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

應(yīng)用文實用性較強(qiáng)，沒有波瀾起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實，知識點也不易掌握，很難引起學(xué)生的興趣。加之學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，往往體會不到應(yīng)用文的實用價值，很多學(xué)生不喜歡應(yīng)用文寫作課。教師就應(yīng)特別注重創(chuàng)新教學(xué)形式，抓住中職學(xué)生思維活躍、個性開朗的特點，在課堂上熱情洋溢，循誘善導(dǎo)，師生情感積極互動，從而達(dá)到教和學(xué)完美和諧的理想效果。而不可一味照本宣科，純粹地去灌輸理論知識，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣。

如在教授簡歷寫作時，教師可提前收集幾份應(yīng)屆大中專學(xué)生的優(yōu)秀簡歷和問題簡歷例作，將學(xué)生分成若干小組，對案例進(jìn)行分析討論。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了不同簡歷間的優(yōu)劣差別，既深刻地認(rèn)識到個人簡歷設(shè)計的規(guī)范性和重要性，也了解了怎樣寫簡歷才是言簡意賅、內(nèi)容豐富且吸人眼球的優(yōu)秀簡歷。這樣的課堂，學(xué)生不再是忙著記筆記，取而代之的是師生間的愉快互動，集思廣益，寫作效果自然明顯提高。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

2.4.1 故事引入法

應(yīng)用文作為一種實用文體，其寫作不像文學(xué)性寫作那樣生動有趣，而單一的教學(xué)模式，平實的教學(xué)語言更會讓學(xué)生興趣索然，課堂沉悶，就需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用精彩生動的小故事來引發(fā)興趣，活躍氣氛。例如在教學(xué)書信寫作時，先給學(xué)生講司馬相如與卓文君這對才子佳人的愛情故事。特別是其中卓文君巧用才思，用一封情真意切的書信挽回自己婚姻的傳奇佳話，既深深吸引住了學(xué)生，又有效激發(fā)了學(xué)生對書信寫作的興趣。教師若能善于巧妙地運(yùn)用講故事的方法引入對知識點的學(xué)習(xí)，必然能有效搶抓學(xué)生的興趣點，增加學(xué)習(xí)樂趣，營造出輕松樂學(xué)的課堂氣氛。

2.4.2 案例分析法

案例教學(xué)法是一種動態(tài)、開放式的教學(xué)方法。教師通過選擇典型案例，讓學(xué)生“身臨其境”地主動去思考探索，以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。如在講授求職信寫作時，筆者選取了惠普掌門人卡莉·菲奧里納成功求職的案例，讓學(xué)生思考討論：像她這樣一個沒有學(xué)過電腦也沒有從事過任何與電腦相關(guān)工作的女士，是憑借什么擊敗那么多電腦精英，成功位列管理層的。通過探討，學(xué)生得出了寫求職信要有的放矢，要知己知彼，要凸顯長處，要標(biāo)新立異等不同角度、不同深度的認(rèn)識。這樣就有效啟發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多方位思考問題的能力，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

2.4.3 情景創(chuàng)設(shè)法

有效的教學(xué)情景能為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。所以，我們必須以父母的慈心，朋友的真心，老師的耐心去密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，體察他們的內(nèi)心世界。而這方面的工作做得越細(xì)，我們設(shè)計的教學(xué)情景就會越好。比如，學(xué)校團(tuán)組織要吸收一批新團(tuán)員，若你的很多學(xué)生年齡已夠，那么就是你進(jìn)行申請書寫作訓(xùn)練的大好時機(jī)了，因為這時的申請書教學(xué)對他們來講無疑于“雪中炭”、“及時雨”了。再如：學(xué)校組織演講比賽，教師可對演講稿的教學(xué)形式進(jìn)行情景設(shè)計，在課堂上組織一場即興演講比賽。教師先講授演講稿的寫法，然后確定主題，讓學(xué)生在課堂上完成演講稿并進(jìn)行演講，班里所有同學(xué)既是聽眾也是評委，從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、形象風(fēng)度、會場效果等幾個方面，為每位演講者評定打分，教師也適時進(jìn)行點評分析。這些聯(lián)系實際的情境設(shè)計，讓學(xué)生們興味十足，積極參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，也于潛移默化間讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)、主動參與到應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練中來。

2.4.4 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)集文字、圖像、音響、動畫、視頻于一身，能以圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變了過去教師講、學(xué)生聽的單調(diào)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更加形象化、具體化，也更具感染力。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在應(yīng)用文教學(xué)中的作用，盡量制作應(yīng)用文課件，以生動靚麗的畫面和賞心悅目的情景，讓學(xué)生親身體驗，積極思考。例如，在講授條據(jù)寫作時，可運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。通過視頻播放器，演繹各種生活場景，幫助學(xué)生區(qū)別判斷不同種類單據(jù)，如借條、欠條、領(lǐng)條、收條寫作的不同場合；對一些容易引發(fā)糾紛甚至是打起官司的單據(jù)內(nèi)容，利用課件進(jìn)行討論分析，強(qiáng)調(diào)寫作這類單據(jù)應(yīng)特別注意的問題，以避免不必要的麻煩。這種生動直觀的教學(xué)形式，使抽象、枯燥的知識學(xué)習(xí)變得形象化、動態(tài)化，有效增進(jìn)了學(xué)生對知識點的理解和掌握。再如“感謝信”的教學(xué)。其實學(xué)生掌握感謝信的基本格式要求并不難，真正的難點在于學(xué)生怎樣才能寫出感謝信的真情實感。教師可根據(jù)教學(xué)需要，播放《雷鋒》、《任長霞》等電影片段，創(chuàng)設(shè)受人關(guān)懷幫助，溫暖感人的氛圍，這就會有效激發(fā)學(xué)生的情感和寫作激情，感謝信的內(nèi)容自然也會更加情真意切。

2.4.5 實踐教學(xué)法

俗話說“熟能生巧”，提高應(yīng)用文寫作能力的關(guān)鍵還是在于勤寫多練，這就需要教師精心地去設(shè)計、籌劃與學(xué)生工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)的寫作實踐內(nèi)容。例如：開學(xué)之初，指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃或班級工作計劃；實習(xí)結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗體會，寫出實習(xí)總結(jié)；學(xué)習(xí)期間，結(jié)合校際或班級開展的各項文體活動，進(jìn)行如通知、簡報、海報、消息等文體的寫作訓(xùn)練；臨近畢業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生向用人單位寫“自薦信”或“應(yīng)聘信”。這種實踐教學(xué)法能真正將寫作與應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生切實體會到學(xué)以致用，使學(xué)生獲得更為深刻的寫作動力，努力提高應(yīng)用文寫作能力。

3 結(jié)語

總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，改革創(chuàng)新，使學(xué)生從生活中學(xué)，從參與中學(xué)，努力探尋一條應(yīng)用文教學(xué)的新路徑，才能使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力得以真正的培養(yǎng)和提高。相信在廣大師生的探索和努力下，應(yīng)用文寫作課堂的魅力一定會展現(xiàn)得淋漓盡致！

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