淺析核心素養下初中數學高效課堂構建

張旭

◆摘? 要：基于核心素養下，關于高校課堂的構建，需要考慮的影響因素比較多，教師要對學生綜合能力與教學內容的全面分析，才能更好地掌握學生的綜合情況。結合實際情況，對教學模式的創新，注重教學方案與教學計劃，能夠隨著學生學習能力的提升，對教學方案的科學調整，滿足學生各階段的學習需求，遵循“學生教學主體”的教學原則，針對性地設置教學內容與教學方案，不斷提升課堂教學效率。

◆關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

近年來，隨著我國教育改革的不斷發展，使我國教育部門加大對學生核心素養的教學力度，尤其是在初中階段的教育教學中，數學是重要的教學課程之一，為幫助學生扎實地掌握基礎知識，還需要激發學生的學習興趣，教師應結合學生實際情況對教學方案的設計，選擇最適合學生學習的方式進行教學，真正地幫助學生解決學習困難。傳統化的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，還需教師能夠及時地意識到對教學模式的創新，那么對高效課堂的構建，使教師人員有明確的教學目標，隨著學生綜合能力的提升對教學方案的不斷完善與優化，滿足學生各階段的學習需求，從而為學生的學習與發展奠定良好基礎。

一、核心素養背景下初中數學高效課堂相關問題

1.教學理念的傳統化初中階段的教育教學，對學生的綜合能力提出更高的要求，再加上教師與家長都過于重視學生的學習成績，甚至是以學生的學習成績對學生優生、差生的區分，嚴重打擊到學生的自尊心，使學生逐漸產生了嚴重的叛逆心理。教師未及時地發現教學中所存在的問題，依然以傳統化教學理念為主，對學生進行應試教學，忽視對學生學習興趣的培養與激發，使學生在自主學習的過程中，自主能力越來越差，反而加大了對教師人員的依賴性，在教師的帶領下學習，一旦失去了教師的帶領教學，學生就沒有了學習的目標，不僅影響到學生的學習與發展，而且還無法提升課堂教學質量。

2.教師人員綜合能力有待提升受到核心素養因素的影響，為創建高效數學課堂，還需要教師能夠發揮出自身的教學作用與價值，以學生的角度全面分析，真正地幫助學生解決學習問題。但是，結合目前初中數學教學質量與教學水平的分析，部分教師自身的教學能力與綜合素質還有待提升，依然根據自身的教學理念與教學方法對學生的教學，傳統化的教學理念與教學模式，會對學生綜合能力的提升產生巨大的影響，忽視對學生的引導教學，更注重學生的學習成績，甚至還會根據學生每次的考試成績，對學生進行優秀生與差等生的區分，嚴重打擊到學生的自信心與學習動力，使學生在課堂教學中無法全身心地投入。而在課堂教學中的板書教學，需要花費大量的板書時間對書本教材知識的教學，并未充分地意識到需要對學生學習興趣、學習欲望激發的重要性，最終無法達到預期的教學效果。

3.不明確的教學目標由于傳統化教學理念的影響，使大部分的教師都過于重視學生的學習成績，以此為教學目標，而忽視從學生角度的全面分析，所選擇的教學模式、教學內容等都應試化、傳統化，使學生的思維能力、自主能力等逐漸減弱。再加上教師對教材基礎知識的反復教學，使學生對數學知識的學習逐漸失去了興趣。再考慮到數學知識的學習，需要學生有較強的思維能力與邏輯能力，而由于受到教師傳統化教學理念與教學經驗因素的影響，使學生長期處于被動的狀態下，無法提升課堂教學效率。與此同時，教師人員忽視對高效課堂的構建，整體的教學目標不明確，對學生的學習與發展會產生不利影響。

二、基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建

1.教學目標的明確，對學生綜合能力的提升產生積極影響數學課程的學習，對學生綜合能力、思維能力等提出更高的要求。那么從初中生的角度分析，初中生自身的各項能力還處于發展中的階段，再加上思想的不成熟，各項能力都會受到外界因素的影響，無法確保學生的綜合能力。對此，還需要教師人員能夠充分認識，結合教學內容與學生實際情況，對教學目標的明確，以提升學生綜合能力為首要的教學任務，絕不是單一化地提升學生的解題能力，而是突出學生為課堂教學主體的地位，注重數學知識與學生日常生活的融合教學，選擇學生最熟悉的方式與最了解的內容，對數學抽象知識的教學，激發出學生的無限潛能，以教材基礎知識為教學基礎，再對基礎知識的拓展教學，從而提升學生的綜合能力。

2.拓展教材知識教學，引導學生自主解決數學問題拓展教材知識教學，可增強學生學習欲望與動力，那么在實踐教學的過程中，還需要教師以教材基礎知識為基礎教學，然后隨著學生學習能力的提升，對基礎知識的拓展教學，選擇學生日常生活為拓展素材，吸引學生的注意力，讓學生能夠在自己比較熟悉的范圍內獨立思考與探究，逐漸引導學生自主解決數學問題，激發起學生的學習興趣。一方面，是使學生能夠意識到數學知識的學習與自身的日常生活存在著一定的關系，能夠善于觀察生活、發現數學知識，利用自身所學習到的數學知識解決生活問題;另一方面，可在日常生活中對數學基礎知識的論證，加深學生的學習興趣，從而促進學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，基于核心素養教學背景下，為打造高效教學課堂，還需引起學校與教師的重視，明確教學目標，提升學生綜合能力，拓展教材知識教學，結合學生綜合能力的強弱，可對學生分層教學、數學知識的分層教學，注重對學生個性化的教學與培養。而在課堂教學中對教學活動的開展，能夠全面激發學生的學習興趣，增強學生的學習欲望與動力，引導學生積極自主地參與，提高教學質量的同時，提升學生的思維能力。

參考文獻

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