初探微課用于初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

鄭紅梅

◆摘? 要：由于初中化學(xué)教師在教學(xué)手段和教學(xué)策略的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，亟待采取新的教學(xué)手段，在新課程改革的大環(huán)境下，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過視頻片段進(jìn)行重難點(diǎn)知識講解，給學(xué)生營造出一個半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)“小環(huán)境”，課程內(nèi)容得以拓展，課程教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升?；诖?，本文從微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢出發(fā)，提出了如何利用微課輔助打造出高效的交互式化學(xué)課堂的策略，致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);實(shí)踐策略

引言

新時(shí)代下初中教育的教學(xué)模式和教育工具發(fā)生了顯著變化，新的教學(xué)手段層出不窮，微課是信息時(shí)代的主要教學(xué)手段之一，即通過段視頻教學(xué)進(jìn)行重難點(diǎn)在知識講解，在課堂教學(xué)中穿插視頻內(nèi)容，讓整個教學(xué)內(nèi)容更加多元化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效掌握重難點(diǎn)知識，對提升化學(xué)教學(xué)效率有著重大意義。

一、微課的概念及教學(xué)意義

（一）微課的概念

微課是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個知識點(diǎn)展開教學(xué)并進(jìn)行完整的教學(xué)活動。微課不僅綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，還在一定程度上突出重點(diǎn)知識教學(xué)，在教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上也不止是完全局限于課堂，不僅能夠極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)知識，對于提升整體課堂教學(xué)效率有著重大意義。在大多數(shù)教學(xué)情境下，微課會將某個具體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以一個短小視頻的方式將重點(diǎn)知識傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)出單一的、嚴(yán)格定義的主題，達(dá)到教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。微課教學(xué)的核心內(nèi)容在于視頻教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點(diǎn)評、反饋和設(shè)計(jì)等方面也能起到極大的支持。

（二）微課教學(xué)意義

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和微課教學(xué)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、農(nóng)村無條件做的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)間過長的演示實(shí)驗(yàn)用微課進(jìn)行講解，并直觀、放大地展示在屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體等，從而提高演示實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的及時(shí)溝通，通過兩者溝通讓教師能夠更加清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性化需求，掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的偏差，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)或者輔導(dǎo)，在給學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)存在的問題的同時(shí)讓其有效對接個人學(xué)習(xí)需求，全面提升其學(xué)習(xí)效率。在微課教學(xué)模式中，學(xué)生能夠在課下更好地獲取化學(xué)學(xué)習(xí)資源，并滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在無形中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很有可能伴隨學(xué)生的一生。

二、初探微課用于初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）注重微課課件制作

課件制作是微課教學(xué)的重要組成，從微課制作方法而言，必須要注重微課的情境性、趣味性及實(shí)用性，并把握以下三個要點(diǎn)內(nèi)容：知識腳本的編寫，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，具體而言，初中化學(xué)教學(xué)的微課制作步驟如下：首先，根據(jù)教材知識點(diǎn)明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材;其次，搜集微課素材，其主要包括視頻、音頻及圖片等，微課內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融;最后，是視頻錄制，借助于錄屏軟件進(jìn)行微課素材處理，并編制文字腳本，形成完整的微課課程。

（二）注重預(yù)習(xí)

在課前，教師要鼓勵學(xué)生自主觀看微課教學(xué)視頻或者教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，教師也可以通過抽問手段進(jìn)行全面檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，能夠?qū)υ搯栴}主動進(jìn)行反饋，這樣的課前預(yù)習(xí)和課堂中具有針對性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）微課和傳統(tǒng)課堂的融合

課前預(yù)習(xí)只是進(jìn)入實(shí)際教學(xué)的“熱身”階段，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是重點(diǎn)，同樣也是微課應(yīng)用的關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個籠統(tǒng)的了解，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識，所以在此基礎(chǔ)上，教師就可以一筆帶過一些基礎(chǔ)知識講解，將重心放在本堂課的重點(diǎn)知識當(dāng)中。例如在“粗鹽提純”的教學(xué)中，教師首先可以將這一實(shí)驗(yàn)中需要用的器皿和具體操作步驟進(jìn)行整理，然后將知識點(diǎn)勾選出來，讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)有一個初級了解，然后再利用微課、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強(qiáng)師生之間的互動，學(xué)生遇到不懂的問題及時(shí)詢問，教師給予回答，讓學(xué)生迅速掌握基本步驟?；瘜W(xué)課本上還會有一些具體的實(shí)驗(yàn)步驟，而微課能夠很好的將這部分步驟顯示出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這方面的教學(xué)時(shí)，教師要充分意識到學(xué)生記憶力往往比較抽象，微視頻講解能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會神的觀看實(shí)驗(yàn)步驟，在腦海中形成視覺記憶，微課這些功能能夠讓學(xué)生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的實(shí)驗(yàn)知識。比如在進(jìn)行“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于整體實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，教師就可以借助微課給學(xué)生展示具體的步驟，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來氧氣的產(chǎn)生涉及眾多反應(yīng)，并通過細(xì)致的實(shí)驗(yàn)步驟講解，輕易的掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

三、總結(jié)

微課教學(xué)中，教師應(yīng)該要更加突出微課的“微”，在進(jìn)行知識講解前，首先要進(jìn)行深入備課，將本堂課的重點(diǎn)知識點(diǎn)提煉出來，并讓學(xué)生觀看微視頻提前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，需要教師因需而微，并利用微課查漏補(bǔ)缺功，找出學(xué)生知識掌握的薄弱點(diǎn)，對本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，這種集課前、課中為一體的微視頻教學(xué)模式對于初中化學(xué)教學(xué)十分適用。

參考文獻(xiàn)

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