試論農村初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略

毛易前

【摘要】 農村地區由于受到教學條件等因素的影響，化學教學效率與質量受到了較大的制約，例如在化學實驗課程、學生課堂參與積極性等方面均面臨不同程度的教學瓶頸。本文主要討論農村初中化學教學的教學瓶頸以及解決的策略。

【關鍵詞】 農村 初中化學 教學瓶頸

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-041-01

部分農村地區地理位置偏遠、經濟較為落后，因此在教學條件方面也比較落后，包括師資力量、教學硬件設施、教學方法等，使化學課程教學陷入了瓶頸，極大地影響了化學課程的高效進行。對此需積極研究有效策略，打破農村初中化學教學瓶頸，促進學生的發展。

1. 農村初中化學教學中的教學瓶頸分析

①教師考評機制單一：學校以班級學習成績作為評價教師工作的唯一標準，導致大部分教師僅側重學生考試成績而忽略了學生思維能力以及實踐能力的培養。②化學儀器設備不足：農村初中班級大多人數比較多，在化學實驗課堂上通常需要8人左右共用一組實驗設備，加上課堂時間有限，不能讓每一位學生均親自體驗實驗操作，影響了學生知識點的理解和吸收。③化學實驗課時少：實驗教學是化學學科重要的教學手段，但是受到化學實驗器材不足、課堂時間限制、應試教育等因素的影響，普遍存在重理論而輕實踐的問題，導致學生對化學實驗的認識主要停留在理論層面，不能將兩者同生活實際相融合。④課堂模式單一，學生學習興趣不足：在化學課堂上，主要由老師負責講課、板書、分析，學生被動的聽講，師生間缺乏交流互動，而且教師長期遵守的老一套的教學模式，課堂單調沉悶，學生思維受到極大地束縛。

2. 農村初中化學教學瓶頸解決策略分析

2.1改進教師考評機制，完善化學教學設施

學校應轉變思想，與時俱進，積極改進教師考評機制，不再以成績作為唯一的考核評價標準，而是從日常管理、課堂教學表現、工作態度、創新能力等方面進行綜合評價。通過合理的考評機制提升教師的教學熱情，注重自身教學思維、教學水平等方面的創新和提高。同時學校還應加快完善教學設施，化學學科教師應主動向學校說明教學器材不足的問題，由學校向有關部門提出申請。同時學校還可積極尋求社會力量、企業等渠道的資金支持，增加化學教學設備這一塊的投入，改善化學學科的教學條件。

2.2結合社會生活實際，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最關鍵的驅動力之一，而且化學教學的最終目的就是通過教學使學生認識化學、理解化學知識并將其應用到生活中，因此教師在進行化學教學時還應結合社會生活實際，激發學生的學習興趣。例如在學習到化學式的應用這部分內容時，首先需要學生對化學物質的組成、化學現象等有一定的認識和理解。這時教師可以一些較為常見的感冒藥、咳嗽藥等醫學藥品為例，利用化學知識向學生介紹藥品中所所含的成分、化學元素，藥物進入人體后產生的化學反應及其對人體的作用等。又比如以日常生活中經常提高的微量元素為例，從保健知識入手，人體含鋁過度會導致反應遲鈍，鈉離子含量過高會導致心率減緩，碘含量不足易引起大脖子病，鐵元素不足易引起貧血，鋅元素不足會導致智力發育緩慢等。通結合學生們熟悉的、感興趣的生活實例既可以激發學生對化學知識的學習興趣，還可以擴寬學生的知識面，打破傳統課堂課堂沉悶、學生積極性差的瓶頸，有效提高化學教學的效率。

2.3充分利用教學設備，提升學生實踐能力

教師應于是俱進，及時更新教學觀念，打破傳統教學單向灌輸、課堂模式單一的教學瓶頸，充分利用教學設備，豐富課堂教學的形式，同時注重學生思維以及時間能力的培養。在課堂上可充分利用多媒體教學設備，因為多媒體設備聚集了聲音、影像、視頻、動畫、等多種功能于一體，可以給學生更為形象、直觀的教學。例如在學習化學反應實質這部分內容時，可以利用度媒體的動畫工功能將微觀粒子運動過程形象、直觀、動態地展示在學生面前，學生通過視覺感官、聽覺感官了解到在化學反應中，分子再分和原子重新組合的具體過程，這樣比教師單純對著教材給學生講解介紹更加形象化、具體化，可以使學生更好地理解化學反應實質這一內容。在實驗課教學中，同樣可以利用多媒體的視頻功能代替教師的演示，這樣不僅可以使教室內各個位置的學生更清楚地看到實驗的步驟及注意事項，而且視頻能夠重復播放，可以避免不必要的浪費。同時在教學過程中，教師要避免全程地親自演示實驗、講解，而是給學生自主探索、思考的機會和空間，在學生需要的時候適時給予指導，從而有效地提高學生的思維能力、自主學習能力和實踐能力。

總之，農村初中學校以及化學學科教師應轉變思想觀念，積極采取有效地措施打破當前化學教學面臨的瓶頸。首先要完善教學設施，為學生提供良好的學習條件，其次要豐富教學內容，激發學生學習興趣，最后應豐富教學形式，提高學生的學習能力。

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