基于分層數(shù)學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

陳廷明

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。我國(guó)的我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在積極地，與不再符合時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)模式做告別，不斷的追求推陳出新，革故鼎新，爭(zhēng)取以更好更快的方法和模式融入到時(shí)代發(fā)展的浪潮之中。教師們也在努力的的尋找更高效率的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，都能夠最大化的發(fā)掘和發(fā)揮自身潛力。能夠在數(shù)學(xué)這一學(xué)科建立起強(qiáng)大的興趣和自信心。本文則主要是圍繞基于分成數(shù)學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：分層數(shù)學(xué)發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;方法措施

早在春秋時(shí)期，我國(guó)著名的教育家，思想家---孔子就提曾出了因此施教的教育觀念。隨著時(shí)代浪潮的精雕細(xì)琢和不斷打磨，這一觀念越來(lái)越被廣泛的運(yùn)用到如今的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。尤其是在今天，分層數(shù)學(xué)法已經(jīng)被廣大師生所接納和采用。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，通俗易懂。但也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)刻。因此就要格外重視分層數(shù)學(xué)發(fā)在小學(xué)教育中的運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)每個(gè)人在剛剛出生的時(shí)候，在智力上都不會(huì)有很大的差異，但之所以在今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)有人的成績(jī)名列前茅一騎絕塵，而有的人卻總是成績(jī)墊底，頭腦空空，這其中除了勤奮與努力程度的不同，與對(duì)教師傳授知識(shí)的方法接受程度的不同也有莫大關(guān)系。而分層數(shù)學(xué)法的推廣與實(shí)現(xiàn)則可以很好的解決這一問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，大多還都徘徊在傳統(tǒng)模式與渴望改變與方法創(chuàng)新之間。即教師不再只是沿用之前單純的口頭將知識(shí)傳授給學(xué)生并伴以大量的習(xí)題和講解。他們更多的開(kāi)始注重對(duì)每個(gè)學(xué)生天賦的挖掘和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更好的對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，不再單純的做被知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)器。讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。分層數(shù)學(xué)法固然是十分有效的，但無(wú)疑也是一個(gè)巨大的工程。因此也就格外需要學(xué)校和教育部門(mén)的大力支持，為教師提供優(yōu)越的輸出環(huán)境。

二、教師改如何將分層數(shù)學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

1.因材施教根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同來(lái)劃分教學(xué)的對(duì)象

盡管人與人之間初生時(shí)的智力沒(méi)有很大的差異，但是對(duì)外界的感應(yīng)程度和天賦的范圍種類(lèi)還是有巨大差異的。因此，教師們必須能夠找到分析這些差異，并且根據(jù)這些對(duì)學(xué)生做出合理的劃分。引導(dǎo)幫助他們有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)天賦高但是學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。這時(shí)候教師就可以選擇一些較為復(fù)雜但是有趣味的的題目來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的勝負(fù)欲和求知欲。比如在六年級(jí)上冊(cè)中可以將第四單元的比的問(wèn)題與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。再比如有的學(xué)生接受能力較差但是他們能夠積極努力的學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師可以更多的傳授給他們基礎(chǔ)知識(shí)，讓其打好基本功，畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度要求極其嚴(yán)格的學(xué)科。只要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)還是可以得到較為不錯(cuò)的成績(jī)的。例如在六年級(jí)上冊(cè)的第一單元與第三單元的分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法中，可以多挑選一些鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的題目，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)的習(xí)題進(jìn)行分層

就如同上文所提到的，教師可以將學(xué)習(xí)天賦高但積極性不高的的學(xué)生劃分為一號(hào)學(xué)生群，將接受能力較差但是學(xué)習(xí)上進(jìn)刻苦的劃分為二號(hào)學(xué)生群，將二者較為均衡的學(xué)生劃分為三號(hào)學(xué)生群。針對(duì)一號(hào)學(xué)生群，教師可以傳授給其更為復(fù)雜和高深的內(nèi)容，留一些更為靈活和有趣味性的題目。例如在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的位置與方法中，可以讓學(xué)生自己手動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)記，自己來(lái)尋找位置方向，也可以體驗(yàn)做小小老師，在黑板上繪圖，向同學(xué)們進(jìn)行講解，這也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。而面對(duì)二號(hào)學(xué)生群體，教師們則要傳授給其更為簡(jiǎn)單易懂好理解的知識(shí)，讓學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步，課后習(xí)題也可以留的數(shù)量更為多一些例如在看六年級(jí)上冊(cè)圓這一單元中，可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，幫助他們將公式了熟于心。在以后的學(xué)習(xí)和考試中，能夠真正做到靈活運(yùn)用。而面對(duì)三號(hào)學(xué)生群體，教師則可以挑選一些有一定難度但可以接受的內(nèi)容逐步進(jìn)行傳授，循序漸進(jìn)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)入深。課后習(xí)題也可以逐步提升難度，讓他們由單純的計(jì)算逐步變?yōu)橄褚惶?hào)學(xué)生群體一樣，更注重思維的的發(fā)散，從掌握一道題到掌握一類(lèi)題。

三、將分層數(shù)學(xué)教學(xué)融入到小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將分層數(shù)學(xué)教學(xué)融入到小數(shù)數(shù)學(xué)之中，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好的與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流相融合，能夠在時(shí)代的浪潮中奔涌出磅礴的力量。也有利于最大的挖掘每個(gè)學(xué)生的天賦和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方法，不再盲目地浪費(fèi)時(shí)間和枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。同時(shí)，分層數(shù)學(xué)教學(xué)也對(duì)教師群體有著更高更嚴(yán)的要求。教師們要做到真正的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)此合理的為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層數(shù)學(xué)法融入到小學(xué)教學(xué)之中是勢(shì)在必行的，無(wú)論是學(xué)校還是教育部門(mén)都應(yīng)該為教師在教學(xué)中分層教學(xué)法的使用提供支持與幫助，學(xué)校幫教師，教師幫學(xué)生，學(xué)生有進(jìn)步，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈。讓學(xué)生能夠自由的在數(shù)學(xué)的學(xué)海中暢游。

參考文獻(xiàn)：

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