小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

任洪亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境已發(fā)生變化，因此我們要構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思路，缺乏對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境的考慮，難以取得理想教學(xué)效果。為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方法的運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的針對(duì)性，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。”小事成就大事，而細(xì)節(jié)成就完美。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，亦是如此。數(shù)學(xué)是一門(mén)富有邏輯、充滿奧秘的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，處處閃爍著智慧的光芒，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著敏銳的精神。一節(jié)高效靈動(dòng)的課堂，需要數(shù)學(xué)教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)成就完美。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)亮眼之處，呈現(xiàn)精心雕琢之點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和高效性。

一、高效課堂的建設(shè)意義

每一項(xiàng)事物的存在和發(fā)展都有其根本的意義和作用，高效課堂也不例外，高效課堂的建設(shè)意義主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容。首先，建設(shè)高效課堂是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情況所迫切需要的。當(dāng)下的課堂教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題，包括教學(xué)效率低下、教學(xué)效果較差、教學(xué)理念出現(xiàn)偏差等，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很難學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，而且很多教師在教學(xué)的過(guò)程中依然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)更是隨處可見(jiàn)，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和情況，無(wú)一不要求我們加快對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展。以此，高效課堂的建設(shè)就成為了必要之路，建設(shè)高效課堂就為了將教學(xué)效果差、教學(xué)效率低、教學(xué)理念錯(cuò)誤的問(wèn)題改進(jìn)和剔除，促進(jìn)教師采用可行的新理念進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。其次，建設(shè)高效課堂是學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)前，隨著新課改的提出和發(fā)展，以及社會(huì)給予學(xué)生更高的期望和要求，使得原本的教學(xué)方法和理念已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的需要，現(xiàn)在的學(xué)生需要的是新的、可行的教學(xué)方法和理念，以提高學(xué)生的綜合能力，符合社會(huì)的需要。而為了滿足學(xué)生的需求，我們就要著重建設(shè)高效課堂，這主要是因?yàn)閷W(xué)生每天大部分時(shí)間都處于課堂之中，所以如果能對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行提升，就能很好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、道德水平等多方面進(jìn)行提升，培養(yǎng)出社會(huì)所要求的新時(shí)代高綜合素質(zhì)學(xué)生和人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

（一）師生角色定位不準(zhǔn)，影響課堂教學(xué)效率

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生只是作為課堂的參與者而存在。不僅如此，在課堂上，教師并沒(méi)有通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也沒(méi)有為學(xué)生留出一些思考問(wèn)題的時(shí)間，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟發(fā)。

（二）受自身認(rèn)知影響，學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平都比較弱，并且思想具有一定的狹隘性，部分小學(xué)生可能沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。眾所周知，小學(xué)生比較活躍，自律性不強(qiáng)，并且容易受到一些新鮮事物的影響，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，容易錯(cuò)過(guò)教師講解的重要數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也不利于高效數(shù)學(xué)課的構(gòu)建。

三、構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，思維活躍，但課堂注意力集中時(shí)間有限。教師應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境。當(dāng)學(xué)生被吸引后，教師可以及時(shí)拋出問(wèn)題：“多媒體為我們展示了哪些商品？”待學(xué)生回答完后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“這些都是我們生活中常見(jiàn)的商品，大家觀察一下，圖中的蘋(píng)果有多少？白菜有多少？”以此通過(guò)問(wèn)題一步步引出“倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察與總結(jié)，可以判斷出蘋(píng)果的數(shù)量白菜的幾倍，從而對(duì)倍數(shù)產(chǎn)生直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)生成

為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段，以便克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)手段不僅能將教材中的難點(diǎn)具體化、形象化，還能有效吸引學(xué)生的注意，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生突破思維障礙，提高課堂效率。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方體和正方體的結(jié)構(gòu)特征，以及其表面積和體積的計(jì)算公式，教師可以利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示生活中的長(zhǎng)方體和正方體，并動(dòng)態(tài)演示它們的正面和側(cè)面展開(kāi)圖。這樣能帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)沖擊，有效吸引學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，再加上教師的導(dǎo)，就能高效率地理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）突出學(xué)生主體性

學(xué)生是教學(xué)主體，所以教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，以學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知條件為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。由于小學(xué)生天生好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以有效吸引學(xué)生的注意力，且不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化課程適用性，突出學(xué)生的主體地位。例如，可引入啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，與學(xué)生建立有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程存在諸多不足，難以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，引入新型教學(xué)方法，以學(xué)生為中心構(gòu)建高效課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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