小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用策略分析

春香

摘要：小組合作學習是一種新型的教育理念，目前我國教育領(lǐng)域針對小組合作學習模式的建構(gòu)提出了多方面要求，為不同階段各學科的教育提供了指導。展開小組合作學習是初中數(shù)學新課程標準所提倡的教學改革思路。相較于傳統(tǒng)教學模式，小組合作學習模式能夠激發(fā)學生的參與意識，強化學生的群體效應，促進課程目標的有效落實，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要分析小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用策略分析

關(guān)鍵詞：小組合作學習;初中數(shù)學;教學實踐;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-228

引言

合作學習模式作為一種高效的學習方法，對數(shù)學學科教學有積極作用。盡管許多教師已經(jīng)認識到合作學習模式的重要性，并將其運用到日常教學中，但是仍然存在較多問題。為了促進教學質(zhì)量的提升，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學觀念，改進教學方法。

一、合作學習的概念

所謂合作學習，是在學生學習的時候，教師把學生劃分成若干個不同的小組，帶領(lǐng)學生進行小組討論，使得學生之間能夠加強合作，有助于整合與高效利用相關(guān)教學資源，確保數(shù)學教學工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求。在此過程當中，將團隊的成績當成每個學生的個人學習成績，以便于教師進行評價，幫助學生做到學以致用。顯而易見，借助此種顯著的探究型教學模式，能夠促進不同學生之間的協(xié)同合作，提高合作學習模式的意識，增強學生的交流能力。學生進行相關(guān)數(shù)學課程學習的時候，以增強數(shù)學知識學習效果為目的，由教師進行科學的指導和啟發(fā)，增強學生的思維能力，對進一步提升學生參與學習的熱情與興趣有著積極作用，能夠使學生逐漸形成一定的責任感。

二、如何在初中數(shù)學教學中有效應用合作學習策略

（一）提出有趣問題，激發(fā)學生合作學習的積極性

為了提高學生的課堂參與度，促進學生自主探究問題，教師會采取合作學習模式，一方面，初中生在數(shù)學課堂中難以集中注意力;另一方面，學生對合作學習模式了解不夠。因此，如何提高學生的注意力，確保學生積極投入課堂合作學習中，是教師開展合作教學要考慮的問題。在課程導入時，教師應設計生動的數(shù)學場景并提出簡單、有趣的問題，鼓勵學生通過小組討論獲得結(jié)果。例如，在教學“生活中的立體圖形”時，教師不要急于講解概念，可以讓學生以小組合作的形式，交流自己對生活中立體圖形的認知。另外，教師可以借助多媒體展示一些圖片，讓學生感受立體圖形，運用討論式、問題式等多元合作學習模式發(fā)展學生的思維，提高學生的知識運用能力。

（二）鼓勵組間競爭，促進學生深入探究問題

現(xiàn)階段合作學習教學的一個問題是教師過分注重課堂紀律，刻意追求“和諧”的討論環(huán)境。在這種情況下，學生對每個知識點、每道題可能有不同的見解，但受惰性思維影響而不再繼續(xù)思索。另外，各小組的討論進度和討論結(jié)果大體相似，也會使合作學習失去意義。合作學習的目的是實現(xiàn)憑借個人力量達不到的目標。因此，在實施小組合作學習時，教師可以適當營造一些緊張的氛圍。比如，在講解應用題時，教師可將班級學生分成幾組，讓學生比一比哪組解題更快、哪組解題步驟最簡單、哪組成員的想法最獨特，等等。在合作學習中加入一些競爭元素，能夠有效挖掘?qū)W生的潛力，讓學生不斷突破自我，獲得意想不到的成績。

（三）把握小組合作學習設計的時機

在小組進行合作交流的過程中，教師要根據(jù)提出的問題和不同的教學內(nèi)容，分析合作環(huán)節(jié)的時間和步驟要如何布置，明白自身在學生討論的過程中應該做什么，說什么.在預估合作時間時，我們可以以中下成績的學生為參照物，估計可能思考的時間范圍，并以此估計自身介入討論的時間.教師在小組旁邊觀察學生討論，如果時機不當，則會讓小組成員感到緊張和不安，進而打亂討論的思緒，如果時機正確，那么教師則可以有效幫助學生解決討論中遇到的障礙，提升討論的有效性，因此，教師的介入時機一定要把握好.

（四）合理構(gòu)建小組建設學習交流平臺

小組合作是指將不同水平的學生組建成一個學習小組，在組中每個人分工合作，互相協(xié)助，達到互相促進、共同進步的目的，之所以選擇不同水平的學生，主要是為了讓班級內(nèi)的各個小組的成員的能力相當，而且在小組當中如果都是優(yōu)秀的學生，那么這個小組的綜合實力非常強，而且成員之間可以幫助的地方不多，那么如果小組成員都是學習成績較差的學生，同學們普遍問題比較多，相互之間的幫助，也起不到任何提升的效果.所以選擇水平不同的學生組建小組是最有效的方式，有成績優(yōu)秀的學生也有成績較弱的學生，通過組內(nèi)成員的優(yōu)劣互補，達到高效學習的效果.而成立學習小組則是開展小組合作學習的第一步，也是最關(guān)鍵的一步.小組成立之后，學生之間要相互幫助，并且把小組建立成一個團結(jié)友愛的小組，不僅要以學習為目標，同時也要養(yǎng)成自己的合作交流能力.教師要以學生為中心，遵循“長短互補、層次合理、個性平衡”的原則進行分組，通過學習成績、生活狀況、家庭背景、課堂態(tài)度等作為學生評價的依據(jù)，將不同等級的學生合理分配到不同的小組當中，每個小組都要存在優(yōu)等生、中等生和后進生，再根據(jù)每個人的長處給予不同的任務.

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理運用合作學習模式，有助于學生數(shù)學素質(zhì)和綜合水平的提升。教師要充分重視合作學習模式，積極挖掘教材中可探討的知識，精心設計教學內(nèi)容，鼓勵學生在課堂中以小組合作學習形式展開學習，筑固學生的數(shù)學知識，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的熱情。

參考文獻

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[2]楊小慶.如何讓初中數(shù)學學困生有效參與課堂合作學習[J].課程教育研究，2019（17）.

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