積極心理學視角下的英語課堂教學策略

馮娜燕

摘要：由于積極心理學能夠改變人們負面情緒，作為一門新興學科。素質教育下，教師在開展小學英語課堂教學時，教師通過合理運用積極心理學，對于提高小學英語課堂教學質量發揮著積極作用。本文將以積極心理學視角下作為切入點，全面分析當前英語課堂教學實際情況，并結合小學生自身學習情況和年齡特征等，構建完善的小學英語課堂教學策略，給學生構建輕松愉快的學習英語氛圍，充分調動小學生英語學習興趣以及積極性，可以逐漸提高小學生英語學習能力和創造能力，同時提高學生英語學習信心，有利于全面培養小學生英語綜合素養。

關鍵詞：教學策略;英語課堂;積極心理學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-002

新課改背景下，教師在進行小學英語課堂教學時，通過合理運用積極心理學，能夠在英語課堂上與學生搭建良好的溝通平臺，幫助學生加深英語學習體驗，同時教師能夠了解到學生對于所學習的英語知識掌握情況。通過合理融入積極心理學，教師能夠不斷優化英語課堂教學方案，確保英語課堂教學內容的可實施性，并有效培養小學生邏輯思維，從而有效提高小學英語課堂教學效果。

1分析小學英語教學中融入積極心理學的意義

學生作為小學英語課堂教學的主體，通過教師融入積極心理學，可以積極培養小學生英語學習積極性，有利于逐漸提升小學生英語學習水平。通過積極心理學生，學生能夠對英語知識內容進行深入學習，逐漸掌握更多的英語知識，同時不斷提高小學生英語實踐應用能力。因此，教師在進行英語課堂教學時，需要充分意識到融入積極心理學的意義，通過具有針對性的英語教學策略，教師能夠有序進行小學英語課堂教學 [1]。

2分析積極性心理學視角下的英語課堂教學策略

2.1加強培養小學生積極英語學習情感

由于學生處于小學學習極端，學生的情感處于不穩定情況，在學習和生活中很容易受到外界的支配和影響。學生在學習第二語言時，會產生兩種情感體驗。針對消極情感，學生會存在著抵觸學習情緒，不主動參與英語課堂教學互動，在學習英語知識以后不認真進行鞏固復習，直接影響了英語教學質量。對于學生產生的積極情感，可以使小學生在學習英語知識時，能夠產生良好的學習興趣、使學生保持良好的精神狀態學習英語知識，同時逐漸提高小學生英語學習信心，在積極情感作用下，學生可以有效和教師進行溝通交流，積極參與小學英語課堂教學活動。通過很強的學習英語興趣和動機，能夠取得不錯的英語課堂教學質量。因此，在開展小學英語課堂教學時，教師需要加強培養小學生英語學習情感，才能取得不錯的英語教學效果。首先，構建多元化英語課堂教學情境，可以充分調動小學生英語學習積極性。通過教師給學生創設多種英語課堂教學情境，學生在學習英語知識時能夠以更加直觀感受學習英語知識，可以幫助學生保持積極英語學習狀態思考教師提問的相關問題，通過教師正確引導小學生將日常生活經驗和英語知識內容進行緊密聯系，可以提高小學生學習英語效率，并加深英語學習體驗，可以幫助學生養成良好的英語學習興趣，并對學生英語學習情感進行全面培養。通過教師開展多元化英語課堂教學情境，能夠激發小學生英語學習積極情緒，使學生處于主動學習英語狀態，有利于不斷提高小學英語課堂教學效率。其次，教師應結合課堂教學實際情況，優化英語課堂教學方案。由于英語教學策略對于學生學習英語知識的積極情緒產生很大的影響，因此教師應遵循因材施教和一視同仁教學理念，在教學中應培養小學生主觀能動性，不斷提高英語學習能力。教師應在英語教學中做好深入的反思，并及時調整英語教學策略。通過有效的溝通，給學生構建完善的英語學習氛圍，有利于正確引導小學生形成積極英語學習情緒，主動獲取更多的英語知識，不斷豐富小學生英語知識儲備。

2.2創建積極的小學英語課堂學習環境

通過積極的英語課堂學習環境，能夠不斷提高小學時學習英語效率。積極英語課堂學習環境，對于小學生的動機、認知、情感以及行為等都產生著積極作用。教師通過積極心理學視角下，教師需要培養小學生積極英語學習意識，通過優化和調整小學英語課堂教學環境，能夠給學生提供良好的英語學習條件，幫助學生加深理解所學習的英語知識。在英語課堂教學時，教師應充分挖掘小學生英語學習潛能，有助于不斷提高小學生英語學習積極性[2]。

結束語

綜上所述，積極心理學視角下，教師在給學生開展小學英語課堂教學時，需要教師明確積極心理學對于提高小學英語課堂教學質量的意義。在進行小學英語課堂實踐教學過程中，教師應深入研究積極心理學，并結合小學生自身情況、英語教材內容等合理融入積極心理學，不斷優化英語課堂教學方案，確保教學內容的實際滿足小學生英語學習需求，有利于在課堂上搭建良好的溝通交流平臺，有效提高英語課堂教學質量。通過教師積極探索和調整小學英語教學內容，有助于不斷培養小學生英語綜合素養。

參考文獻

[1]陳君. 積極心理學視角下的英語課堂教學策略[J]. 吉林農業科技學院學報，2017，26（04）：92-94.

[2]張丹丹. 積極心理學視角下的音體美專業大學英語教學策略探究[J]. 校園英語，2014，（33）：41-42.

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