小學數學高效課堂的構建研究

韓曉芬

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂的構建為教師課堂教學提出一系列教學要求：教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，根據學生學習的實際優化自己的教學方法，激發學生課堂學習的積極性，建立學生學習的自信心，發展學生的綜合素養。鑒于此，本文基于小學數學高效課堂的構建研究為題，通過三個方面的教學方法研究，豐富課堂教學表現，提高學生數學學習過程的樂學體驗，以期為大家提供參考性教學價值。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;方法研究

一、實施有效引導教學

傳統教學過程中教師都是保姆式、警察式以及滿堂灌的教學形式開展，這樣既抑制了學生自主學習意識的發展，也造就了學生被動化學習狀態，學生很難對數學學習產生濃厚的興趣，無法真正提高自己的有效學習質量。一旦學生跟不上教學節奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教學結果。為此，教師應該及時改變傳統的教學觀和學生觀，建立以人為本的教學觀，即以服務學生、激發學生、發展學生角度出發，給予學生課堂最大限度的自主學習機會與空間，教師成為學生學習路上的引導者、組織者、評價者。這樣不僅實現課堂教學目標的有效完成，還能保證學生學習過程中各項學習能力得到有效提高，促進學生數學技能和數學思維的協調化、健康化、有效化發展。例如，在教學《數學廣角——優化》一課上，其課堂教學目的在于幫助學生通過簡單的實例，初步體會統籌思想在解決實際問題中的應用，并且使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力，然后在平時的生活中養成一個合理安排的習慣。因此，教師應該在課堂引導過程中給予學生自主探究的時間與空間，引導學生通過小組合作學習模式來實現這一目標，在組織學生小組學習之前，教師先提出相關的教學問題，如：當家里來了客人要喝茶，自己應該經歷幾個步驟，并且自己的順序應該怎么安排，讓各小組根據教師提出的實物圖片，進行擺一擺動手操作，同時在生生交流與分析過程中，提出各自小組的最優解決方案，然后教師根據不同小組方案，給予評價與指導，促使學生能夠多角度理解問題，從而實現有效地引導教學。

二、設計情境扮演活動

小學生天生好動不好靜，自己特別喜歡去模仿他人的語言、動作，尤其是喜歡模仿教師的肢體語言，并且是樂此不疲的模仿。因此，在小學數學課程教學過程中，教師應該把握這一學習特點，能夠根據課程特點，有效融合角色扮演的教學元素，繼而為學生開展趣味性、互動性較強的角色扮演活動，使其學生在學習數學知識過程中能夠產生快樂學習的狀態。例如，在教學《認識人民幣》一課上，其重難點在于：認識各種面額的人民幣，了解元、角、分之間的關系，能夠進行簡單的人民幣兌換。一年級學生生活中接觸元、角、分為單位的人民幣少，很容易出錯。其次，學生抽象邏輯思維較弱，理解困難。一年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，理解困難、計算能力有限，對1元=10角、1角=10分的進率關系互化理解困難。如果展開傳統化單一教學，那么很容易引起學生的負面學習情緒，造成課堂教學高消耗、低成效的表現。所以教師可以在課程開展過程中融合生活化情境教學，教師充當一個售貨員，學生都是購買者，營造一個學生熟悉的購買場景，而后組織學生模仿教師分小組進行購買活動，課后讓學生人人充當售貨員，將自己的生活、學習用品進行促銷;人人充當購買者，到商店、超市購買自己的生活、學習用品。在購買場景中激發學生學習興趣，促進學生認識各種面值的人民幣，并且能夠將教師組織的生活情境性進行運用，解決自己生活中的購買問題。這樣生活化情境的教學，改變了傳統教學的單一性，豐富了課堂的趣味教學表現，以此實現激發學生學習數學興趣和提高學生認知能力的教學目的。

三、運用信息技術教學

信息技術是集合圖片、聲音、文字、影像為一體的教學工具，能夠將文字靜態化表現轉變為可視化的畫面，這樣直觀形象，有利于小學生理解，提高學生有效學習質量，喚醒學生學習的濃厚興趣，所以教師應該在小學數學課堂教學中融合信息技術教學工具，根據課程知識點的特點，創設一個仿真性、立體性、動態化、形象化的教學畫面，促使學生能夠更好地進入情境中去理解相關的數學知識，這樣不僅利于教師提高課堂教學質量，還能夠保證學生學習過程的愉快體驗性，從而更好地發展學生的數學綜合素養。例如，在教學《軸對稱》的知識點時，其主要目標是引導學生經歷自主探究過程，認識軸對稱圖形及對稱軸，推動探索軸對稱圖形的特征與性質。所以教師可以根據學生已知生活經驗，提取出相關的生活事物，然后開展圖文并茂的教學導入，讓學生猜一猜、想一想生活中的哪些物體含有對稱現象，繼而引導學生在教師動態化、形象化的信息技術教學中探索軸對稱圖形的特征與性質，從而認識了軸對稱圖形及對稱軸，。這樣大大提高了學生的直觀理解能力，減少學生學習數學知識的負擔性，提高學生學習數學知識的自信心，從而為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

綜上所述，基于小學數學高效課堂的構建研究為題，通過實施有效引導教學、設計情境扮演活動、運用信息技術教學的三個方面教學方法研究，提高了學生學習積極性，激發學生學習數學的濃厚興趣，，發展學生的數學綜合素養。所以教師應該在實踐教學中樹立終身學習意識，根據學生學習反饋，不斷提高自己課程教學的有效性，從而早日實現教之有效、學之高效的課堂盛景。

參考文獻：

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