新課標下提高高中學生英語寫作能力的策略

盧兆榮

摘 要：英語寫作是高中學生綜合運用語言技能的反映。新課標對寫作技能提出更高的要求，所以英語教師要樹立正確的教學觀念，進行有效的課堂教學，幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

關鍵詞：英語，寫作，能力

寫作是英語聽說讀寫四項基本語言技能綜合運用的反映。寫作在高考中分值高，其核心就是考查學生能否運用已學的英語語言知識和技能進行有效的書面交際，表達自己的思想。

一、新課標對寫作技能的要求

根據新課標對英語寫作技能的要求，教材在寫作教學方面作了較大幅度的改進。

第一、采用閱讀和寫作相結合的模式。英語技能整合已經體現在高考試題中，如高考試題中加入了讀后續寫和概要寫作等要求。新教材也加強了閱讀和寫作技能的整合，每個單元都包含一個Reading for Writing板塊。

第二、采用過程性寫作模式。新教材為學生提供寫作模塊和寫作支架，目的是幫助學生發展寫作策略和技能，提高學生的寫作質量。

第三、重視寫作語篇類型的多樣性和實用性，鼓勵學生表達自己的真情實感。新教材有目的設計各種寫作活動，讓學生學習不同語篇類型的特點并嘗試寫作，如必修一的寫作語篇類型包括：a student profile、a letter of advice、an email about a travel plan等。

二、進行有效教學，提高寫作能力

在日常教學中，教師對學生的寫作指導不夠，只重視寫作結果，不重視寫作過程，也不太重視寫作語境的設置和寫作技巧的培養，造成學生的寫作水平難以提高。為了提高英語寫作能力，必須采取有效措施。

（一）加強寫作的過程性指導

首先，在平時教學中要加強基礎寫作訓練，如組詞成句、組句成段、組段成文等，也就是“詞--句--段”練習。其次，要加強寫作任務的過程性指導，在寫作教學中，教師的首要任務應是教會學生如何寫作。教學設計要充分體現寫作的教學過程，引導學生在寫作過程中深度參與。此外，寫作教學要告訴學生寫什么（what），怎么寫（how），以及為什么這樣寫（why）。

（二）從閱讀中尋找寫作的出路

提高寫作能力最有效的兩個措施，一是勤于寫作，二是深度閱讀。在寫作技巧方面，最有效的方法莫過于從模仿開始。在讀寫結合的教學活動中，閱讀的目的不僅僅是為了獲取信息，完成閱讀任務，還為后續的寫作活動作準備。深度閱讀就是讓學生不僅理解作者表達了什么信息，還要理解作者是如何表達這些信息的。同時，還可利用課文閱讀材料進行寫作訓練，再通過課外拓展閱讀，不斷擴大知識面，適應各種題材的寫作，提高寫作能力。

（三）加強美文背誦，增加語言輸入

寫作是表達技能，語言輸出。高質量的輸出有賴于高質量的輸入。在日常教學中，要讓學生背誦單詞、背誦句型、背誦課文等。當然，背誦應有選擇性，背誦的內容質量要高。背誦名言警句和美文，可以增加高質量的語言輸入，背誦高質量的語篇對學生寫作能力的提高有著重要的意義。

當然，平時詞匯教學、語法教學、聽說教學等，在語境中理解、運用和表達，關注表意功能，讓學生去領略，體驗真實情景，進行語言交流，這些都有助于提高寫作能力。

三、掌握寫作技巧，提高寫作質量

（一）寫好文章開頭和結尾

1、開頭常見方式

1）“開門見山”。文章的開頭應盡量做到“開門見山”，提出主題，語言簡單明了，使讀者一開始就能了解文章要說明的內容。

對于敘事類的文章，可以在開頭把人物、時間、事件和環境交代清楚。如“A Trip to Mount Tai”的開頭可以是：Last week， my family took a train to Mount Tai. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey！ We were tired but the beautiful scenery excited us.

對于論述性的文章，可以在開頭處先表達自己的觀點，接著進一步論述。如“Space exploration”的開頭可以是：I don’t think that it is a waste of time and money to explore space.

2）回憶性開頭。對于描述事件或游記類的文章，采用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。在文章開頭中通常含有描述自己心情或情緒的詞匯，如never forget， unforgettable， exciting， remember， surprising……如“A Trip to Mount Tai”的開頭還以這樣寫：I will never forget my first trip to Mount Tai.

2、結尾常見方式

文章結尾一般是概括主題大意，點名題意，強調中心思想，使文章意義更加深刻。

1）自然結尾，點明主題

如“Helping the old man”的結尾可以是：At last， the two children were praised by the police and they felt happy.

2）首尾呼應，畫龍點睛

升華主題在文章結尾可以用含義較深的話點明主題，深化主題，起到“畫龍點睛”的效果。如 “I Love My School” 的結尾可以是：I love my school， and I am proud of it.

3）反問結尾，引起深思

這種方式的結尾雖然形式上是用問句，但意義卻是肯定的，而且具有一定的強調作用，可引起讀者深思。如 “Learning English can give us much pleasure” 的結尾可以是：If we learn English well， we can gain a lot of knowledge and broaden our horizons. Don't you think learning English is great fun？

4）表達祝愿，闡述愿望

這種方式的結尾常出現在書信或演講稿中，表示對他人的祝福或對將來的展望等。如“A Letter to the Farmers”的結尾可以是：I hope that the farmers' life will become better and better.

書信的結尾常還有以下的祝福語：Best wishes. I wish you have a good time等。

（二）多用高級詞匯，巧用過渡詞語

首先，高考評分標準中最高檔次的作文標準之一，應用了較多的高級詞匯。如Mr. Wang is a good teacher.（王老師是個好老師。）到底好在哪里，卻沒有說清楚。如果說Mr. Wang is a kind， patient and knowledgeable teacher. 這樣的表達就更豐富和具體。

其次，高考書面表達的評分標準：有效地使用了過渡銜接詞語或插入語，使全文結構緊湊。過渡銜接詞語能使文意表達自然、流暢。常用的過渡詞或關聯詞有：

1、特定順序：first of all; above all; firstly...secondly...thirdly...; to begin with; at the same time

2、并列：both...and; not only...but also; as well as; together with; either...or; neither...nor

3、遞進：what’s more; in addition; moreover

4、總結：in a word; generally speaking; in conclusion

5、解釋和轉換話題：that is to say; in other words; to be honest; in fact

6、時間：first….then; after that; after a while; in the meantime; in the end; since then

7、對比和比較：one the one hand...on the other hand; compared with; on the contrary

8、轉折：but; however; while

9、因果：for this reason; because of;; thanks to; as a result of

10、條件和讓步：if; unless; once; so long as; on condition that; in case; even if

例句：First we had group discussions. Then each group chose a speaker to share the group’s opinion.

（三）使用豐富多變的句式

在學習過程中，我們應有意識地使用不同的句型結構來表達同一意思，學會使用同義句。文章中可使用簡單句、并列句或復合句，也可適當使用其他語法。盡量做到一篇文章使用多樣化句型，文章會顯得錯落有致，層次分明。

總之，英語寫作能力的訓練和提高是一個長期積累的、循序漸進的過程。平時只要進行有效教學，重視寫作過程，積累語言，加強訓練，掌握技巧，就一定能提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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