初中信息技術高效課堂的構建策略

金家輝

摘 要：隨著信息時代的全面到來，學校教育對信息技術的普及及教學工作革新日益加強。在初中階段，學生自主學習的能力日益提升，此時經過教學思路的調整與革新等，實現對高效課堂的全面構建，對于當前教育工作具有積極意義。具體教學中，嘗試生活化教學、豐富的教學組織形式帶入、嘗試翻轉課堂等形式，真正將學習的主動權交給學生，實現高效課堂的構建，具有積極意義。結合學生實際情況與教學實踐加以分析，構建高效課堂，以此推進當代信息技術教學工作在初中階段的進一步發展，對此加以思考。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構建策略

一、初中信息技術高效課堂問題分析

1.信息技術課程所占用時間相對較少

在當前各初中校園課程安排中，信息技術課程一般每周一至兩節，也有一些經濟水平極度不發達地區，半個月才能有一次信息技術課程。這樣的課程安排，不僅會在潛意識中削弱學生對信息技術的重視程度，也會使學生的學習產生斷層，即每學習一個知識點到下次學習之間會間隔很久，期間學生會出現遺忘、生疏等諸多問題，這樣的教學安排要求高效的課堂才能加以支撐，否則學習節奏會被打亂，也缺乏連貫性。

2.教學娛樂性強、目標性弱

在當前初中信息技術教學中，還存在娛樂性強、目標性弱、效果不佳的問題。反思當前的信息技術教學會發現，課程設置在目標上或者說所表現出來的，更加傾向于讓學生掌握一定的信息技術技能，缺乏更為立體的思維目標，如學生的信息素養培養等。很多學生在學習中將信息技術作為一項可以聊QQ、玩小游戲的課程，娛樂性相對較強，而忽視了學習本身。在課堂教學中，這樣的教學或學習狀態之下，學生的信息技術學習往往效果不理想。

二、初中信息技術高效課堂構建策略

1.尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位，打破傳統課堂的束縛，將主動權交給學生。在當前的初中信息技術教學中，尊重學生的主體地位，通過課堂的巧妙設定，將學習的主動權交給學生，這也要求課堂教學中做出如下調整：首先是課堂教學內容的選取，從學生的生活中找尋素材，以幫助學生完成學習任務。教師對課堂教學形式等做出調整，在實現教學突破中嘗試打破以往的模式，嘗試新的教學組織形式及內容，尊重學生的主體地位，恰當地“留白”等，指導學生加以自主探究、獨立思考。

2.營造信息化的學習環境

營造信息化的學習環境，幫助學生發現信息時代特色，參與到“互聯網+”的生活中。在課堂教學中，指導學生關注生活中的信息技術，感受科技、信息進步帶來的生活的轉變。在信息技術課堂教學中，教師要及時提示學生關注身邊的信息化的存在，找到信息時代的到來，發現信息化學習的樂趣所在。另一方面，營造信息化的學習環境過程中，也要積極為學生擴展視野，除了生活中的、身邊的信息化，也可以引導學生向更遠一點去看，如先進的信息化機器人、智能電器等，其背后所蘊藏的都是信息化的時代，在組織課堂教學中，積極構建信息化的學習環境，使學生身處其中就能感受到信息化的存在，進而更為積極地參與到信息技術的學習中。

3.強化教學實踐應用

強化教學實踐應用，真正立足實踐組織信息技術的教學，在實踐中找尋信息技術學習的意義，發現信息技術學習的靈感，找尋生活中的實踐意義。在課堂教學中，強化數學教學的實踐環節，能夠從不同角度展開教學工作，真正指導學生在實踐中深度理解知識。如日常教學中，為學生帶來豐富的體驗。例如，在教學生PPT操作時，以往教師更傾向于在講解了相關知識，即如何插入圖片、文字、藝術字、音樂等，就放任學生進行自主練習，此時教師不妨為學生設置一個主題，如“我們的校園生活”，再組織學生以小組為單位，經過討論等做一整套PPT，在課堂中加以展現，最終還可以評價出做得比較好的小組等。拉近信息技術與生活、與日常學習的距離。

4.創建動態生成課堂

創建動態生成課堂，是教師教學工作的重要環節。初中階段，學生正處于思維活躍、成長較快的階段，接受能力強，加之教師日積月累的教學，學生很快會有所成長。加之信息技術背后本身就是瞬息萬變的網絡世界，每一分鐘，或者操作稍一不同，就會有不同的效果，此時教學的進度就不應當再按照教師既定的內容走，而應當及時關注課堂的變化，適應這些變化生成并調整課堂。動態生成性課堂，應當以學生為主，尊重學生的主體地位，及時結合課堂實踐加以不斷調整，設定豐富的課堂教學體驗。在對學生的評價與觀察中，關注到學生的成長與進步，及時轉變對學生的評價與認知等。

三、結語

在當前的初中信息技術教學中，教師針對當前面臨的問題加以分析，進而組織教學革新，尊重學生的主體地位，以此帶動課堂教學的深刻發展，為新時期信息技術教學工作帶來全新體驗，提高課堂教學效率，以此推動教學的開展。

參考文獻：

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