探討分層教學法在初中數學教學中的應用

秦文勝

【摘要】在時代與社會不斷發展的過程中，人們也深入了對教育的理解，對教育方面的研究越發先進，出現了大量的教學方式。分層教學法就是一種科學有效的教學方法，對教學有著非常大的幫助。文章主要是探討分層教學法在初中數學教學中的應用，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關鍵詞】分層教學法;初中;數學

在新課程變革的過程中，人們對初中數學的教學需求提高了，不緊要注重提升學生的數學思維能力與核心素養，還要在給學生講授數學知識時秉承以人為本的教學原則，將數學課程還給學生。面對這樣的需求，分層教學法做出了貢獻。分層教學法是指教師結合不同學生的基礎知識與能力，制定相應的教學計劃，讓每一個學生都能在自身學習能力的基礎上不斷掌握知識，體現了因材施教的原則。

一、初中數學課程中運用分層教學法的價值

（一）滿足學生的不同狀況

在數學知識講授中，不考慮努力、教學的教學素養等元素，根據調查發現，相同的教師指導不同的學生，他們的學習效果也存在差異，在數學學習上更加明顯。在初中時期，特別是在數學這門課程中，隨著年紀的增加，班級中的學生出現了嚴重的兩極分化。這個時候，教師就出現了教學困擾，如果講述的數學知識深奧一點，速度快一點，大多數學生都不能聽懂，可以如果只照顧學生成績較好的學生也是不現實的。因此，分層教學法在初中數學課堂中就是一種不錯的教學方式。

（二）激發學生的學習興趣

分層教學法的重點就是“因材施教”，講授的數學知識是對學生的學習能力以及狀況制定的。因此，學生學習起來就比較輕松，會避免學不會和聽不懂的狀況。這樣，就能增強學生的學習信心，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，要想激發學生的學習興趣，基礎就是讓班級中的學生都可以聽懂、都能在課堂中收獲知識。這樣，才能激發學生的學習興趣，讓學生努力學習數學知識，從而不斷提高學習效果。

二、分層教學法在初中數學教學中的應用

（一）秉承“因材施教”的原則

數學教師要想在數學課程中做到“分層教學”，首先就需要秉承“因材施教”的原則，根據學生的學習狀況選擇對應的教學方式與知識，這樣才能展現出學生的價值，讓學生感受到數學知識的趣味性，并運用適合自己的學習方式提高學習水平。世界上并沒有兩片不同的樹葉，在課堂中也沒有一樣的學生。因此，教師就是要找到學生的閃光點并完善學生的個性。數學教師只有意識到“因材施教”的價值和重要性，在平常的知識講授中運用因材施教的原則，激發學生的學習潛能。

（二）結合學生的學習水平對學生分層教學

新課改中指出，數學教學應該面向全體學生，讓每個學生學有所值，不同的學生在數學學習中可以得到不同的發展。因此可以看出，新課改的思路已經擺脫了原先的教學模式，讓課程朝著個性化的方向發展。因此，教師在上課前可以運用分層教學的形式，結合班級中學生的學習狀況對學生有針對性地進行教學，制定不同水平和難度的教學目標。這樣，不同層次的學生都能得到發展。

比如，教師在給學生講授《二次函數》的知識時，針對學習基礎比較差的學生，教師要注重強化他們的基礎知識，鞏固他們學習的函數的概念與定理，并可以運用這些概念解決一些基礎問題;針對學習成績較好的學生，教師可以推動他們深層次學習，讓學生對學到的數學知識融會貫通、舉一反三。

（三）將學生的作業進行分層

教師要想讓學生完善對數學知識的理解，就要借助給學生布置課后作業，幫助學生鞏固學習的知識。但是長久以來，教師并沒有注重課后作業，經常就是給學生提供一本課后輔導習題冊，安排相同的作業量給學生。這樣的作業不能說錯，但是并不能提高學生學習的效果，學習水平高的學生可能會完成作業，不會經歷什么難度，但是基礎比較差的學生只會做幾道簡單的習題。因此，針對不同水平的學生，特別是學習基礎比較差的學生，一定要與學習水平比較高的學生進行區分，有針對性地進行布置，從而達到“跳一跳”的教學效果。這樣，學生在學習的過程中才能感受到趣味性，從而以積極良好的心態融入到數學課堂中。

（四）將教學目標進行分層

要科學對教學目標進行分層。當教師將學生分層后，就需要結合學生的學習技能、認知水平對教學目標進行分層。要求學習水平高的學生可以完善對數學知識的理解，并且適當拓展知識的深度和廣度，在平常的生活與學習中可以靈活運用數學知識，提升學以致用的素養;針對中等水平的學生，教師要讓他們在全面理解數學知識的基礎上，適當提升學以致用的素養;針對學習基礎比較差的學生，教師要引導他們理解數學基礎知識與定義。

（五）將教學評價進行分層

教學評價在現代化教學中是非常重要的一部分，可以提高教學效果。對學生進行分層評價是指教師結合學生的學習狀況以及表現運用不同的評價方式。同時，評價方式也應該突破考試分數和評語的限制，在平常的教學中多用危險、贊揚的語言引導學生學習數學知識。教師針對不同的學生進行不同的評價，推動學生獲得更大的進步。

結語：借助對上述問題的探究，教師要意識到分層教學的價值。在運用分層教學法時應該充分考量學生存在的差異，結合學生的學習技能、認知水平以及興趣愛好有針對性地對學生進行教學，讓每個層次的學生在課堂中都能得到發展。這就要求教師在以后的數學知識的講授中科學運用分層教學法，從全方位展現出分層教學法的意義，秉承因材施教的原則，將學生、作業、教學目標與評價等科學分層，促進學生全方面的發展。

參考文獻：

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