初中數學高效課堂構建策略探討

肖小蘭

【摘? ? 要】今時今日，伴隨著社會的不斷發展，教育各方面要求和指標的不斷變化，如何構建積極高效的課堂，進而讓教育得到更為切實的發展，讓學生能夠更好地朝著社會所希冀的方向不斷進步，自然也就成為了需要教師們重點研究的課題。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 構建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.090

構建高效課堂——這對于每一門學科教育來說，都是十分重要且不可或缺的，初中數學自然也不例外。在初中這個重要的教育教學階段，數學占據著相當重要的地位，是最重要的教學課程之一，而隨著教育改革的不斷推進，為了能夠更好地教導學生，讓課堂擁有更高的效率以及質量——也就是構建出高效的課堂，教師更需要做的，就是更加積極地去更新教學方法，讓自己的教學理念更能順應時代發展的步伐，尊重學生在學習中所占據的主體地位，真正從學生的角度出發，才能更好地思考出積極且有效的構建高效課堂的方法。接下來，本文也將從這一角度出發，就如何在初中數學中構建高效課堂提出相關的幾點參考策略。

一、尊重學生主體性原則與興趣教學相結合，讓學生更積極主動地熱愛學習

隨著新課程改革的發展與推進，在教育教學中，學生學習的主體地位也更為人所重視起來，傳統的主要由教師向學生“單向灌輸”知識的教學方法所存在的弊端也越來越不容忽視，而在這樣的情況下，要讓學生能夠學好數學，構建出高效的數學教學課堂，教師就應當積極轉變自身教學理念，真正做到尊重學生在學習中的主體地位，將尊重學生主體性原則與興趣教學相結合，更好地去激發學生對于數學學習的熱情，讓學生愈加積極主動地在數學學習過程中去探索，明白數學學習的樂趣所在。譬如，在教授全等三角形這一知識點時，教師可以利用紙片，讓學生以小組為單位，先自由對紙片進行裁剪，自行找出怎樣更快更好地去裁剪出全等三角形的方法，以此來激起學生在課堂學習中交流探索的樂趣，然后通過在交流過程中的引導教學，讓學生在探索中明白與全等三角形相關知識定理，進一步加深學生對于相關知識點的理解記憶。通過這樣在課堂上設置一些簡單的動手小游戲的方法，不僅可以增添課堂趣味性，讓學生更能積極主動地參與到課堂教學活動中來，還能加深學生對相關知識點的理解記憶程度，并且提高學生自主探索問題的積極性。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”適度地運用興趣教學的一些方法，能夠起到提高學生學習積極性的作用，但這需要教師更多地去根據所教授學生的情況作出具體的調整，才能運用得更好，當學生的學習積極性得以提高，更清楚地認識到自身在學習中所處的主體地位，積極主動熱愛學習，那么構建高效的課堂自然也就得以前進了一大步。

二、尊重個體差異性原則與分層教學相結合，針對不同水平的學生進行不同的引導

在新時代發展的要求下，要教育出更多更適合時代發展的新人才，教育者不僅應當尊重學生在學習中的主體地位，同時也要明晰不同的個體存在不同的學習認知水平是普遍存在的事實。尤其對于數學這門學科而言，由于學生本身的數學基礎、實際數學水平、對數學這門學科的感興趣程度等各類因素的不同，是極容易導致學生對數學的理解認知能力存在有不同程度上的差異的。而針對這種情況，想要更好地提高課堂的效率，構建出高效且有質量的課堂，教師就應當從不同層次不同水平的學生的角度出發，改變過去傳統的“一刀切”這類較為生硬的教學方法，科學地去規劃學生的層級，并努力促進學生之間的交流探索，且針對于不同的層級，應當要有相對應的針對性教學。

而在實際教學中，可以通過隨堂測驗、問答、期中期末考試等方式，綜合考量學生的數學學習水平，以對不同層次的學生進行分層，再將數學學習水平較高的學生與水平較低的學生對應組成相應的學習幫扶小組，鼓勵小組間自主的交流學習，通過這樣的方式帶動班級整體數學學習水平的上升。除此之外，不同的分層有利于教師在提問時針對于不同層次的學生，循序漸進地提出適宜某一層次學生回答的問題，調動不同層次的學生參與課堂的積極性，讓更多的學生都參與到數學課堂的學習中來，營造良好的學習氛圍，以構建出更高效、優質的數學課堂。當然，在將尊重個體差異性原則與分層教學相結合的過程中，教師適當且適時的引導是必不可少的，只有利用適度引導調動學生學習的積極性，讓學生知道堅持和努力的力量，才能夠使他們投入到數學的學習與探索中來，也才能夠讓課堂保持高效和優質。

三、利用直觀生動性原則與問題教學相結合，更具體地引發學生對于問題的理解與思考

在各類描述數學的文字中，曾有過這樣一句話：“數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏得極深。”數學這門學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而要建立高效的初中數學課堂，就需要更多地去幫助學生提高對于數學的理解認知能力，讓他們的數學思維能夠更為活躍，基于此，教師可以利用直觀生動性原則，將較為難懂的數學問題、定理，融合到生活中來，講解時選取貼近學生生活化的例子，讓學生能夠更為直觀地理解其中蘊含的知識點，再通過設置一些生活化的數學小問題來對學生進行引導，引發學生對于這類數學問題、定理的理解與思考，這樣，比之“照本宣科”的傳統教學方法，能更好地提高學生對于數學知識點的理解，從而達到構建高效課堂的目的。

舉個例子，最適用于直觀生動性原則與問題教學相結合的初中數學教學版塊應當是幾何，在講解到這一版塊時，教師可以通過利用多媒體或生活中實際存在的物品去向學生描述不同的幾何體，更直觀且更快地讓學生對幾何有一個較為清晰的認知，然后通過一些貼合實際的問題設置諸如“你家里的餐桌是什么形狀，面積應當怎么計算？你的水杯的大致體積應當如何計算？”等來進行相對應的引導，促使學生進行更深層次的思考，讓高效的課堂能夠更順利地被構建起來。而在這個過程中，教師要對教學的內容有更為清晰的認知才能夠更好地引導課堂發展的走向，讓學生更能明白探索數學問題所能夠擁有的趣味性，進而更喜歡數學這門學科。

在教育不斷推進改革、不斷向前發展的今天，要想構建出高效優質的課堂，就需要教師們更多地去思考和優化自身的教育理念以及教育的方式方法，緊跟上時代前進的步伐，也只有這樣才能真正培育出順應新時代發展的優質人才，為祖國未來的發展奠定基礎。

參考文獻

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[2]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.