淺談多媒體技術在高職計算機教學中的應用

高蕾

【摘? ? 要】隨著我國科技的飛速發展，信息技術已經在我國的各個領域得到了廣泛應用，多媒體技術也在教育領域得到了廣泛應用。計算機課程是我國高職院校中一門應用性很廣的學科，高職院校的學生在學習計算機課程的同時，不僅能夠提高自己的計算機應用能力，還能提升自己在就業時的核心競爭力。然而，多媒體技術在高職院校計算機課程應用的過程中仍然存在一些不足，因此，本文對高職院校計算機教學現狀進行了深入研究，旨在通過多媒體技術的應用有效提高計算機教學的效率。

【關鍵詞】高職院校? 多媒體技術? 計算機教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.190

高職院校的學生為了能順應現代化社會的發展，就要熟練掌握計算機技術。為了能提高高職院校計算機課堂的教學質量，教師將多媒體技術與傳統教學相結合，創新了教學方法，為學生開辟了一條更加有效的學習途徑。

一、多媒體技術在高職院校計算機課程的應用現狀及分析

（一）缺乏多媒體的應用

高職院校教師在開展計算機課程的教學活動時，如果想將多媒體技術融入到教學中，就要嚴格制定科學的教學計劃。但是，通過多媒體技術設計教學課件需要耗費教師大量的時間，并且在教學過程中也容易受到其他因素的影響，導致教學活動被迫中斷，因此，很多教師為了能順利完成教學活動，依然采用傳統的教學方法，導致教學效率受到影響。

（二）硬件水平有待提升

我國的經濟發展，同時也帶動了各個行業的發展，因此，各個企業對人才的需求也在日漸增加。高職院校作為向社會輸送人才的載體，為了能滿足企業對人才的需求，很多高職院校都會擴大自己的招生量，導致高職院校之間的招生出現了激烈的競爭。為了能夠提高院校在招生時的核心競爭力，很多院校都會將多媒體技術融入到教學課堂中。計算機學科本身就是當下比較熱門的學科，學生僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，同時還應不斷提升自己的實踐能力。然而，很多高職院校計算機專業的教學硬件并未及時更新，很多教學硬件早就已經進入淘汰階段，學生無法進行與時俱進的計算機操作實踐，使得教學效率一直得不到提升[1]。

（三）師生之間缺乏溝通

雖然多媒體技術的應用能夠有效提高教學效率，但其只是教學的輔助工具，并不能完全替代傳統教學。很多教師都會利用課余時間提前制作好教學課件，然后在課堂上按照順序播放。這樣雖然應用了多媒體技術，但是教學方法依然是死板的，教師沒有對多媒體課件的教學內容進行補充，也沒有根據學生的接受能力及時調整教學內容，導致教師和學生之間嚴重缺乏溝通。

（四）過于依賴多媒體技術

利用多媒體技術進行教學的目的是為了提高教學效率，有些教師認為，只有通過多媒體才能提高教學效果，因而過于依賴多媒體教學，在利用多媒體技術開展教學活動時，只是將教材上的內容放到課件上，也沒有對教學內容進行調整和拓展，表面上雖然改變了教學現狀，實則對提高教學效率沒有任何作用。

二、多媒體技術在高職計算機教學中應用的重要意義

在傳統的高職計算機教學中會遇到很多教學難題，因為計算機這門專業本身是需要理論和實踐相結合的，這樣才能有效地提高學生的學習質量。如果教師僅僅采用說教的方式進行大量理論教學，很難提高學生的計算機實際應用水平。計算機中有很多知識都是比較抽象的，學生學習和掌握起來比較困難，所以很多學生認為計算機的學習非常枯燥乏味，降低了對計算機學習的興趣，但是當教師在教學中使用多媒體技術的時候，就可以有效改善以上問題，使抽象的知識變得更加形象具體一些，讓學生能夠輕松理解。多媒體技術的使用還可以活躍課堂的教學氛圍，學生在掌握知識的同時還可以對知識學習更加深入，學生的學習興趣也會因此更高，進而有效地提高計算機專業的教學質量。高職院校開設計算機專業的目的就是為了為國家培養和輸送技術型人才。我們現在的生活、工作和學習中已經離不開計算機，因此高職院校在培養計算機方面的人才時更應該注重學生對知識的應用性，讓學生具備較強的實踐能力。在計算機教學中使用多媒體技術，可以將計算機的一些重點知識變得更加生動形象，容易被學生理解，學生因此能夠熟練掌握計算機知識，提高實踐能力，從而提高計算機教學的質量和效率。

三、目前多媒體技術在高職計算機教學中應用存在的一些問題

隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術進入課堂教學，每個教師熟練地掌握多媒體的操作技術是教育改革的要求，也是每位教師必須掌握的教學技能。但是在高職院校的計算機專業教學中，應用多媒體教學時也會出現一些問題。

（一）沒有正確使用多媒體技術

計算機的很多教學內容都有很強的實際操作性，因此在課堂上進行演示是計算機教學的一個重要環節。這個環節可以有效培養學生的實際操作能力，幫助學生熟練掌握計算機知識，但是出于各種原因，教師在使用多媒體進行教學時大多將課件制作成靜態的畫面，而沒有展示一個真實的動態操作過程。在有條件的基礎上，教師最好是將實際的操作過程展示給學生，讓學生也進行實際操作，這樣可以讓學生輕松地掌握計算機知識。

（二）過多使用多媒體

由于多媒體技術在教學中的普及和應用，很多教師在計算機教學時都在課堂上利用教學課件為學生講課，課堂教學如果過多使用多媒體而忽視課本本身及學生認知規律，就不利于對課本的深度挖掘。

（三）內容不科學

在計算機教學中，使用多媒體技術有很多好處，為教學帶來了很多幫助，但是教師不能一味去思考學生的興趣愛好，這樣不僅不會提高教學效率，還會讓學生的學習效率變得更低，如果多媒體教學中的內容不合理，多是一些有趣的內容，會讓學生的注意力不集中，使學生無心聽講，因此使用多媒體教學時內容應該做到簡練精短，這樣才會發揮出多媒體技術真正的輔助教學作用。

四、多媒體技術的特點

（一）多元化

多媒體技術最大的特點就是多元化，教師可以通過多元化的教學方法來提高教學的趣味性，從而激發學生對計算機的學習興趣。多媒體技術在應用的過程中，可以用各種形式演示教學內容，這與傳統教學模式之間存在很大的差異。雖然計算機是先進的技術，但是計算機課程的教學內容非常枯燥，其中很多教學內容僅憑書本很難激發學生的學習興趣。如果教師能夠將枯燥的知識通過多媒體技術向學生展示，就能將抽象的知識通過更加直觀的方式呈現，也能很快調動學生的積極性，從而提高教學的效率。

（二）便利性

多媒體技術中有一種很新穎的教學方法叫作遠程教學，這種教學方法有兩個接收端，一個可以連接教師的電腦，另一個可以連接到學生的電腦，教師可以將電腦上的圖像進行壓縮，然后發送給班級中的每一名學生，學生的終端機就能迅速接收，教師調整自己終端的教學內容，學生的終端窗口也能和教師的保持一致。這種新穎的教學方法與傳統的板書形式相比，不僅為開展教學活動提供了更多便利，還能通過遠程控制的方式讓學生的節奏始終和教師保持一致。

（三）實效性

多媒體技術的應用與翻轉課堂的教學方法有些相似，同樣都是讓學生在課上進行討論和分享，然后在課余時間進行自主學習。但與翻轉課堂不同的地方在于多媒體技術教學還增加了很多新技術，如校內教學資源甚至是校外教學資源都可以進行共享，教師和學生的溝通也可以不受空間和時間的限制，從而提高了教學的實效性。利用多媒體技術教學還能豐富教學內容，拓展學生的學習范圍，這同時也對培養學生的核心素養提供了幫助[2]。

五、多媒體技術在高職院校計算機課程中的應用策略

（一）通過多媒體技術提高教學的效率

學生的考試成績并不是評判教學效率的唯一標準，而是在相同的時間當中，學生的學習能力和綜合能力是否得到提升。在高職院校的傳統教學中，教師是教學的核心，教師站在講臺上向學生傳授教學內容，學生坐在下面被動地學習。這種落后的教學方法不僅降低了學生的學習興趣，還會影響教學效率。如果將多媒體技術融入到高職院校計算機課程的教學中，就可以將抽象的知識以更加直觀化的形式呈現在課堂上，在增加學生體驗感的同時還能調動學生的積極性，從而提高教學效率。

（二）通過多媒體技術創新教學方法

在傳統教學模式中，高職計算機教師都會采用“灌輸式”的教學方法開展教學活動。雖然我國的教育事業不斷進行改革，但教學質量和預期效果之間依然存在很大的距離。究其根本原因，在于學校雖然對教學環境和教學方法進行了改革，但教師的教學觀念并未發生改變。如果能將多媒體技術應用到高職院校計算機教學中，教師就可以將教學內容設計成課件，通過多媒體設備進行播放和演示，之后引導學生對不能完全理解的教學內容進行討論和分享，從而提高學生的自主學習能力。這種新穎的教學方法還能增強師生之間的有效互動，有效實現教學方法的改革。

（三）通過多媒體技術提高教師的綜合素養

多媒體技術應用的過程不僅能提高學生的學習能力，同時也能給高職計算機教師提供更大的展示平臺，給學生學習現代化知識提供更加便利的條件。多媒體技術的應用對教師提出了更高的要求，教師需要提前對教學內容進行規劃，充分準備教學資料，同時還要不斷提高自身的英語能力，掌握更多多媒體技術的應用方法。這就需要教師投入更多的時間和精力來設計教學內容，促進教師自身綜合能力的提升[3]。

（四）通過多媒體技術培養學生的創新能力

高職院校的教師將多媒體技術融入到計算機課程的教學中，就可以將網絡教學與傳統教學相結合，充分調動學生在計算機課堂的積極性。這種教學方法可以幫助學生沖破傳統教學思維的禁錮，重新建立思維方式。學生可以通過多媒體設備展示將抽象的知識和具象的知識相結合，激發自己的想象能力，提高自己的思維能力。同時，教師在開展高職院校計算機課程的教學活動時，還可以通過多媒體這種現代化的教學技術培養學生的探究能力，引導學生進行自主思考，對教學中的重點和難點進行自主研究。多媒體教學還可以幫助學生構建自己的知識體系，提高自己的創新能力。

（五）通過多媒體技術培養學生的自主學習能力

高職院校的計算機課程與其他課程之間最大的差距體現在課程內容上。傳統課程的教學重點在理論知識上，而計算機課程更加側重于動手能力。鍛煉學生的動手能力是通過普通媒介無法完成的，這就說明教師必須要通過多媒體技術開展教學活動。計算機的課程學習空間比其他課程都要大，教師可以通過多媒體技術設計教學內容，并引導學生自主練習，從而鞏固課堂上的教學知識。

比如，高職計算機教師在開展關于Office的教學活動時，就要幫助學生掌握辦公軟件的應用方法，并熟練應用到實際中。之后教師就可以向學生提出問題：“如果我現在想用Excel表格將數據進行分析應該怎樣操作？Word軟件除了基本功能之外還能不能對圖表進行處理？”這種類型的問題不僅能鞏固學生以前學到的知識，還能引導學生對新知識進行自主思考，從而培養學生的自主學習能力。

（六）通過多媒體技術培養學生的應用能力

高職院校計算機課程的教學內容非常先進，并且邏輯性也很強，如果教師只是用傳統的教學方法開展教學活動，就會使很多學生不能完全理解。因此，為了簡化教學的難點，教師可以將多媒體技術融入到教學中，將教學難點和重點通過圖畫或者動態視頻的方式呈現在課堂上，計算機教材中的很多理論知識也可以通過生動的表現形式進行展現，從而加快學生的領悟能力和實踐能力。這種教學方法既能實現教學的目標，還能加深學生對知識點的理解，同時也能提升學生的應用能力。

六、結束語

總而言之，將多媒體技術與高職院校計算機教學相結合，不僅能夠豐富教學內容，還能在提高教學效率的同時使學生實現全面發展。

參考文獻

[1]郭進元.多媒體技術在高職計算機教學中的應用研究[J].包頭職業技術學院學報，2015，16（2）：69-71.

[2]牛彬彬.多媒體技術在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].計算機產品與流通，2019（09）：235.

[3]欒天.多媒體技術在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2019，15（25）：239-240.