淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

孫珊珊

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)可以改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教育質(zhì)量。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，加強對集體學(xué)習(xí)的理解，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的教育效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。通過相互溝通、交換意見，培養(yǎng)學(xué)生消除矛盾、解決問題的能力。教師設(shè)定的目標必須要容易分解，以確保團隊成員的參加，在明確任務(wù)后，學(xué)生可以減少彎路，避免盲目學(xué)習(xí)，取得效果，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將學(xué)生分組共同參與學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進行討論和分析，更好地理解知識點，同時還可提高學(xué)生的合作能力。現(xiàn)如今，教學(xué)基本形式是以班級為單位開展教學(xué)活動，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)新應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式，在對全班學(xué)生進行分組時，應(yīng)注意提高學(xué)生的凝聚力，使得在班級中能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢明顯。

（二）有利于避免集體教學(xué)的劣勢

根據(jù)教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢比較多，其中最為明顯的在于能夠避免傳統(tǒng)集體教學(xué)中的很多問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，所有學(xué)生都可積極參與課堂教學(xué)過程中，而小組中所有學(xué)生均可相互合作，同時相互監(jiān)督管理，督促彼此共同參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師首先對小組分配教學(xué)任務(wù)，小組成員之間合理分工，相互協(xié)作，有些學(xué)生的成績比較好，可幫助學(xué)困生，為其講解數(shù)學(xué)知識，在相互學(xué)習(xí)過程中共同進步，提高數(shù)學(xué)成績。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合能力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，可培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在同學(xué)之間相互討論時，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的看法，分享已掌握的知識點，教師通過觀察小組成員的討論過程，即可掌握學(xué)生對于各類知識點的掌握情況，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡小，對于新鮮事物的好奇心強，而且思維模式活躍，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有所區(qū)別。因此，在小組合作討論過程中，學(xué)生所提出的想法也有很大差異，通過相互交換意見，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師通過為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）合理分組是提高小組活動有效性的關(guān)鍵

為確保每名小組成員積極參與教學(xué)活動，在分組時可根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、認知水平、組織能力等特點進行分組。一是縱向分組。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏向于動手操作時，可多采用好、中、后進生分在一組的方法。二是橫向分組。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏向于探究思考時，可采用好與好、中等與中等、后進生與后進生分在一組的方法。三是靈活分組。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏于交流活動時，同桌之間交流即可的直接同桌交流;而教學(xué)內(nèi)容難度較大時，可采用前后兩桌小組開展交流活動的方式。四是合理分工。在小組交流中，為提高交流效果，可安排小組長負責(zé)組織討論，責(zé)任分工，明確任務(wù)，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成人人參與、人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組中有歸屬感、責(zé)任感。

（二）巧設(shè)教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是將學(xué)習(xí)知識融入生活場景的一種教學(xué)方法，主要是指在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過教學(xué)設(shè)計將教學(xué)理念融入生活，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)課本上的學(xué)習(xí)材料都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但學(xué)生獲得知識是一個從認識到掌握的動態(tài)變化過程，根據(jù)小學(xué)生的思維以直觀思維為主這一特點，動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容比靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更能吸引他們的注意力。因此，教師要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，就必須深入研究教材內(nèi)容，了解不同年齡學(xué)生的認知特點、心理特點，充分挖掘靜態(tài)教材內(nèi)容中所包含的動態(tài)因素，將靜止的內(nèi)容變?yōu)橛猩顨庀⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生直觀思維與數(shù)學(xué)知識靜態(tài)呈現(xiàn)的有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強組織指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參與小組合作學(xué)習(xí)中，在小組之間進行巡視檢查，了解各個小組的討論情況、小組成員學(xué)習(xí)成果等，如果小組成員提出問題，并且無法通過組內(nèi)討論解決，則教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)，確保能夠高效完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在組內(nèi)討論中，可采用問題教學(xué)方式，設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生針對問題進行深入思考，勇敢表達自己的想法和成果，同時與其他同學(xué)相互分享。因此，學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，不僅需展示出自己獨特的學(xué)習(xí)成果，同時還應(yīng)深入了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，保證能夠全身心投入小組合作學(xué)習(xí)中。

（四）明確建立各項規(guī)則制度

為了保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠嚴格遵守紀律規(guī)范，在分組完成后，教師還應(yīng)制訂學(xué)習(xí)紀律規(guī)范。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在組內(nèi)討論方面，學(xué)生不能討論與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并且也不能影響其他學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，確保能夠高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小組成員之間共同努力，規(guī)范自身言行，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在各個小組中設(shè)置小組長，由其分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結(jié)果做好記錄，而檢查員則需對組內(nèi)討論紀律進行管理，確保能夠高效完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生相互合作，共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提高團隊合作能力，促進學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，督促學(xué)生認真參與合作學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識，提高思維能力。因此，對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行深入研究意義重大。

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