淺談初中歷史活動課教學設計

摘? 要：活動課可以增強學生的體驗，提高學生對所學知識的深入理解，傳統教學注重教師的講解，歷史教學對于初中生來說過于枯燥和抽象，單靠教師的講解，難以使學生對歷史知識產生興趣，也無法對各歷史知識點之間產生聯系，對歷史故事和歷史規律無法達到深刻的認識。活動課可以讓學生在準備過程和展示過程中對歷史知識和歷史規律有更加深刻的認識，在教師的引導下組織歷史活動課，是有效促進初中生歷史學習效率的有效措施。本文以歷史活動課相關研究成果為基礎，總結初中歷史活動課組織的經驗和分析歷史活動課教學效果，文中主要探討初中歷史活動課組織的理論基礎和初中歷史活動課，對初中歷史教學的重要意義，以及一堂完美的初中歷史課教學設計應該注意的各個方面。

關鍵詞：課堂改革;初中歷史;活動課;設計與組織

活動課可以使學生對于所學知識以及更加深刻的體驗，其中一些活動課，比如表演和展示性的活動課也可以更加直觀的方式將知識內容展示給他人，教師對于學生活動課展示活動內容進行評價，可以讓展示者，表演者和觀看者都得到歷史知識和歷史規律的，更加深刻的理解與認識，從而提高教學效果。任何教學模式和教學辦法都不能完成所有的任務，同樣歷史活動課也僅僅在歷史教學的過程中，定期或不定期的組織學生來提高對于歷史規律的認識和加強學生對歷史知識的記憶和理解。歷史活動課與其他形式的歷史教學相結合，可以使歷史教學的效果得到有效提升。我們在研究已有的歷史活動課成果和分析學校歷史教學的實際經驗、歷史活動課教學效果的基礎上，主要分析和探討歷史活動課的組織與設計。

一、歷史活動課組織的理論基礎

歷史活動課在歷史教學中采用其必要性便是常規歷史教學，無法使學生對于歷史知識得到更加深刻的印象，歷史活動課可以有效補充常規歷史課的短板。歷史活動課可以讓學生在相對自由的環境和條件下，通過體驗式的自主學習和互動探究，通過創造性的方式，將自己對歷史知識和歷史規律，以及歷史故事的理解，在自己認識的基礎上進行歸納、總結、表演，在這個過程，中學生凸顯了自己的創造性和想象力，也發揮了自己對于知識的歸納總結能力。歷史故事，歷史規律和歷史知識活動課，是學生對于歷史相關知識的創造性認知、總結與展示，但這并不意味著學生對于歷史知識進行隨意的理解，而是他們將自己對歷史知識深刻認識的基礎上，以自己的方式予以展示。學生這樣的展示過程可以增強他們對于歷史知識的認知，也能夠更加深刻的記住相關的歷史知識，同時這樣的教學方式，能夠有效激發學生對于歷史學習的興趣，增強教學效果。

二、活動課應是歷史教學的必要補充

近年來新一輪課程改革帶來了廣大教師，對于教學規律和教學方法來自教深入研究，產生了一系列具有實用價值的可操作的教學模式和教學經驗，然而任何教學模式和教學方法都不應該也不可能滿足所有教學內容，適合所有教學班級。因此，本文所談的歷史活動課，應該作為歷史教學的補充，而不是用歷史活動看替代常規的歷史教學，歷史活動課無論采取什么形式，都應該是學生對于歷史知識有一定的認識基礎上展開，因此教師首先要對學生進行歷史知識和歷史規律的講解，在學生具備了基本的歷史知識對歷史故事和歷史規律，以及歷史知識有初步的理解的基礎上，才能在教師的引導下實施歷史活動課，這樣歷史活動課，作為一種鞏固歷史知識，深入理解歷史規律的教學形式，可以使歷史教學的效果得以鞏固，學生歷史學習的能力得以提升。

三、歷史活動課的設計與組織

我們知道歷史劇可以有效引導人們認識歷史知識，歷史活動課與歷史劇相似，但又有著巨大的區別，首先課堂教學不可能有足夠的時間和精力，像歷史劇一樣去制作和編寫。同時歷史教學與與知識內容的不同歷史活動課，可以選取不同的形式予以開展，并不一定以戲劇的形式去組織歷史活動課。歷史活動課一般具備以下特點：

（一）歷史活動課要明確主題

歷史活動課要有明確的主題，學生應該在教室提前指示的主題范圍內進行相關知識的深入研究和學習，并在學習的基礎上準備歷史活動課，比如歷史活動課可以以抗日戰爭為主題，也可以以我國奴隸制王朝的形成與發展為主題，戰國故事、唐王宋祖、王朝更迭、文化發展等等，任何歷史知識都可以是歷史活動課的主題，但是一節歷史活動課只能是一個主題，教師要根據學生的歷史知識、認識能力和歷史活動課所要達到的目標設置歷史活動課主題，然后讓學生自主探究和自主選擇歷史活動課實現方式。

（二）歷史活動課具備自主性

歷史活動課具備自主性，并不是由學生自主組織活動內容，而是在教師給學生一定的活動主題的前提下，讓學生通過自主探究來完成相關的活動，學生的自主除了自主探究和合作合作，甚至可以選擇活動課的實現方式。比如有的學生善于研究和材料整理，他們可以選擇將相關的歷史知識下載整理，歸納總結，寫成綜合性的文本內容，在自主活動和自主研究的基礎上，用自己的理解將相關知識以文本形式向大家展示和交流。另一些學生善于繪畫，他們可在自主研究相關歷史知識在基礎上根據自己的理解，以漫畫或繪畫的方式，將自己的認知和理解展示給大家，也有的學生善于表演，他可以將歷史故事和歷史規律以及歷史背后的邏輯，通過小品和歷史劇的方式給大家展示。總之歷史活動課無論是實現方式，還是對于知識的認知歸納總結和探究的過程都突出了學生的學習的自主性，這一過程既是學生歷史知識的鞏固，也是學生歷史知識學習能力的有效提升。

（三）歷史活動課具備綜合性

歷史活動課只能作為歷史教學的必要補充，并不能完全替代其他形式的歷史教學歷史活動課，往往是學生對于知識有一定的積累的基礎上開展的歷史活動，課所涉及的內容可能涉及到同一歷史階段，甚至不同歷史階段的涉及歷史知識和歷史規律的相關知識，甚至還有可能綜合到包括政治、語言、經濟、科學、藝術、繪畫等其他學科的相關知識，因此歷史活動課具備高度綜合性。

結語：活動課可以增強學生的體驗，歷史活動課是歷史常規教學的必要補充，為了提高學生對歷史學習的興趣，增強，學生對于歷史知識的理解和鞏固，教師應該根據教學的需要和學生的實際水平設定相關的歷史活動課主題，讓學生自主探究并精心選擇實現方式，在精心準備的基礎上，讓每一個學生都積極參與歷史活動課，提高自己的歷史學習能力。

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作者簡介：王旭東，男，漢族，1988年10月生，甘肅定西人，畢業于山西師范大學，本科學歷，現為甘肅省定西市安定區鳳翔學校二級教師，研究方向，初中歷史。