微課在中職英語教育的實施

郭書坡

摘? 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國與國之間的關(guān)系越來越密切，中職英語教學(xué)作為我國教育體系的重要組成部分，對中職學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用。微課作為一種新的教學(xué)方式，在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了積極的作用。本文對微課教學(xué)的定義進(jìn)行了說明，并對目前微課在中職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，說明了微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的方式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中職英語教學(xué);應(yīng)用

微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教師的職業(yè)教育水平和專業(yè)能力。采用微課教學(xué)模式可以使教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，從制作學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)教師對課程的積極性。教師對課堂教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)督是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過微教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、微課教學(xué)的定義

微課一般是指教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短，在10分鐘內(nèi)集中講解一個問題的小課程。微課可以靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)的某些知識或教學(xué)連接，在很短的時間內(nèi)，在教育目標(biāo)、技能教育、興趣文化和智慧啟蒙上實現(xiàn)突破。微課資源可以由網(wǎng)絡(luò)資源下載使用，也可以由教師自己創(chuàng)建，微課從網(wǎng)絡(luò)課堂開始，讓學(xué)生通過移動設(shè)備進(jìn)行移動化、分散化的學(xué)習(xí)，但同時，微課程的應(yīng)用不應(yīng)局限于e-learning，還應(yīng)融入主流課堂教學(xué)活動，提高的教學(xué)效果。

二、我國中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用英語微課的現(xiàn)狀

（一）教師不能正確掌握微課程的使用

我國有許多職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的師資隊伍普遍落后于教育改革的目標(biāo)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)中的極端現(xiàn)象，究其原因，許多中職英語教師的專業(yè)能力較低，不能合理把握微課教學(xué)的規(guī)模。

（二）微課教學(xué)模式單一

目前很多教師對微課的使用方式單一，使得微課失去了意義，在日常教學(xué)活動中，很多教師在英語教學(xué)中通常只使用微課，這使得一些學(xué)生的注意力只停留在幾分鐘內(nèi)，其余的時間仍然不參與課堂實踐，這大大降低了中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

三、微課教學(xué)與中職英語教學(xué)的結(jié)合分析

（一）英語引入規(guī)則分析

（1）學(xué)生的英語成績嚴(yán)重分化

通過縱向分析不難看出，學(xué)生英語有好有壞，只有少數(shù)處于中等水平，一部門平均英語成績比較穩(wěn)定的學(xué)生，在短時間內(nèi)可以達(dá)到良好或中等水平。

（2）學(xué)生的英語成績穩(wěn)定性強

通過對學(xué)生英語成績的縱向分析，不難看出學(xué)生的英語成績往往相對穩(wěn)定，優(yōu)秀學(xué)生的英語成績長期穩(wěn)定優(yōu)秀，而成績較差的學(xué)生英語成績長期不佳

（二）英語教學(xué)關(guān)鍵分析

如果我們把漢語教學(xué)規(guī)則帶入英語教學(xué)規(guī)則，就可以很容易地理解英語成績規(guī)律。無論學(xué)生是否認(rèn)真，他們的語文成績都是可以接受的，這是因為學(xué)生從小就接受了語文知識，在上學(xué)前就打好了基礎(chǔ)。通過對漢語教學(xué)的分析類比，不難看出入門對英語學(xué)習(xí)十分重要，英語成績發(fā)生質(zhì)的變化的原因是學(xué)生已經(jīng)完成了英語入門階段的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生完成了英語入門階段，他們的英語成績會迅速提高，教師能否通過合理的介紹方法幫助學(xué)生完成英語教學(xué)十分的重要。

（三）微課在英語導(dǎo)入中的應(yīng)用

微課的特點是教學(xué)時間短或?qū)W生綜合時間短，有效使用微課可以幫助學(xué)生快速完成英語入門階段。微課學(xué)習(xí)分為初試、學(xué)習(xí)、考試三個階段，有利于學(xué)生建立英語知識體系，跟上教師教學(xué)的步伐。微課教學(xué)持續(xù)時間短，有利于快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）微課場景合理設(shè)計

英語是一門應(yīng)用學(xué)科。如果不使用，英語將成為一項無用的學(xué)科。日常生活中對英語的掌握程度是衡量英語學(xué)習(xí)效率的一個重要指標(biāo)，教師應(yīng)該教學(xué)生如何正確使用英語，利用微課設(shè)計合理的情境，對情境進(jìn)行分類。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作一個迷你情景劇，通過視頻剪輯或PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受英語知識的應(yīng)用過程，從視覺和聽覺兩方面加深對英語知識的記憶。

（五）利用微課引導(dǎo)課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

如上所述，學(xué)習(xí)分為三個階段：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是建立一個知識體系;學(xué)習(xí)需要詳細(xì)的了解;復(fù)習(xí)需要準(zhǔn)確的總結(jié)。不難看出，除了學(xué)習(xí)階段，微課教學(xué)的特點特別適合于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段。由于時間有限，微課并不打算描述每一個知識點，這也決定了微課程的教學(xué)內(nèi)容要以簡潔的形式來表達(dá)。在此前提下，微課具有較強的完整性和邏輯性。微課邏輯有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，適合預(yù)習(xí)階段，而且有利于學(xué)生對知識點的快速記憶，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，適合考試階段。

（六）利用微課有效控制重點和難點

在英語教學(xué)中合理的引入微課，可以幫助學(xué)生熟悉英語知識體系的重點和難點，加深對英語知識體系重點和難點的印象。在建立微課的過程中，教師應(yīng)充分說明建立微課的目的，從而保證內(nèi)容能夠通過微課有效地傳達(dá)給學(xué)生，使英語教學(xué)注重課堂中的內(nèi)容。特別是在很短的時間內(nèi)，我們應(yīng)該盡量用簡單的語言來表達(dá)豐富的知識。此外，在一所學(xué)校的微課教學(xué)過程中，首先要檢查是否所有的學(xué)生都能使用設(shè)備;其次，如果在使用過程中出現(xiàn)問題，需要根據(jù)學(xué)校不同的使用策略進(jìn)行調(diào)整，在這個過程中，建議老師、學(xué)生和家長要考慮大多數(shù)學(xué)生的意見，如果這種方法有效并且可以使用，學(xué)校應(yīng)該合理利用資源，制定相應(yīng)的解決方案，讓微課真正普及，提高課堂的利用率。

四、微課教學(xué)中需要注意的問題

微課的興起雖然在一定程度上解決了傳統(tǒng)類的一些弊端，但也有其自身的局限性，不能完全取代傳統(tǒng)類。因為微課時間短，難度大，不適合更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，微課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維、總結(jié)知識的一種方式。中職英語教師應(yīng)做到以下幾點：（1）掌握課堂時間，微課的教學(xué)內(nèi)容不要太復(fù)雜，每節(jié)課的時間應(yīng)該在10-15分鐘之間，不超過20分鐘。（2）微課的主體是教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該認(rèn)識到，微課作為一種教學(xué)方法，只提供教學(xué)支持，最重要的是教學(xué)內(nèi)容;（3）課程內(nèi)容展示不能過于花哨，在微課的設(shè)計中，教師一定要注意不要把內(nèi)容以一種非常虛幻的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就不會對內(nèi)容給予過多的關(guān)注。

五、結(jié)束語

近年來，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在教育技術(shù)和理念中占有突出的地位。微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到強化學(xué)習(xí)效果的目的。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課的技術(shù)優(yōu)勢，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并加強教師和學(xué)生之間的互動，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，教師要注意微課學(xué)習(xí)中容易發(fā)生的錯誤，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而不是技術(shù)。

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