合于聲 融于情

趙丹丹

【摘 要】合唱是小學音樂教學中的一項重要內容，通過合唱能夠激發(fā)學生歌唱學習的積極性，從而培養(yǎng)學生的音樂審美能力，在合唱中激發(fā)學生的音樂潛能，以此促進學生音樂素質的提升。在本課題研究中，將以小學音樂合唱教學的創(chuàng)新為主題，結合教學實踐探索如何在合唱教學理念、教學方法、教學內容、教學實踐中進行創(chuàng)新，希望能夠為小學音樂合唱教學的開展提供一些有益的理論參考。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;創(chuàng)新路徑

合唱通過“合于聲、現(xiàn)于行、成于音、融于情”的方式，將音樂教學目標和合唱教學融為一體，尤其是在新課改背景下，教師更要注重合唱教學的創(chuàng)新價值，無論是在內容方面還是教學形式上，都要突出創(chuàng)新特色，這樣才能實現(xiàn)音樂課堂的有序優(yōu)化，體現(xiàn)出合唱教學面向全體學生的特點，提高合唱教學活力，促進小學音樂合唱教學水平的持續(xù)提高。

一、新課標下小學音樂合唱教學的要求

（一）注重合唱教學的美育作用

音樂是開展小學素質教育改革的重要途徑，合唱則是音樂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。在合唱教學中，學生必須多人合作才能呈現(xiàn)出合唱的藝術效果，突出音域的渾厚和演唱的氣勢，從而表現(xiàn)出合唱的藝術感染力。通過合唱教學培養(yǎng)學生的藝術審美能力，幫助學生掌握基本的合唱技巧。

（二）拓展學生的音樂視野

合唱教學在提高學生的音樂感悟力、欣賞能力方面有著不可替代的作用。在學唱、訓練實踐等環(huán)節(jié)，學生將自己的音樂感悟和合唱練習結合在一起，這樣的形式有利于學生全方位了解音樂作品的魅力，掌握合唱的基本技巧，對于拓展學生的音樂視野有良好的促進作用，打造更生動的合唱課堂。

（三）激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力

合唱教學中包含了視唱和練耳兩種主要方式。在合唱教學中，視唱練耳能夠提高學生音樂節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，讓學生懂得如何表達自己的音樂情感，同時運用不同的合唱技巧提高歌曲的表現(xiàn)力，提升小學音樂合唱教學的內涵。

二、小學合唱教學中存在的問題

（一）合唱興趣引導不足

合唱教學是小學音樂課程中難度較高的一種，教師“難教”，學生“難學”，尤其是在興趣培養(yǎng)方面，很多教師缺乏“激趣”環(huán)節(jié)，教師按部就班的教，學生按部就班的學，看似完整規(guī)范的流程其實更像完成任務，學生很難在合唱學習中感受到樂趣和成就感。

（二）學生缺乏合唱技巧

從當前小學合唱教學的實際情況來看，多數(shù)教師把“合”作為教學主導，所以在實踐過程中會強調整體效果，對于學生的聲線差異、樂感差異則缺乏重視。尤其是在合唱技巧的訓練中，教師多將兩個聲部分別訓練，然后再連接起來進行合唱，這樣的教學方法很難讓學生掌握合唱技巧，同時感到合唱訓練索然無味。

（三）合作默契性有待提高

合唱需要默契，合唱者默契度越高，合唱的效果也會更好。而默契并非一朝一夕可以形成的，尤其是在小學合唱教學中，學生年齡小、合作意識、協(xié)調意識較為薄弱，團體融合性較差，這就需要教師在合唱教學中注重學生之間默契度的培養(yǎng)。

（四）合唱訓練形式單一

小學合唱訓練多以傳統(tǒng)形式進行，老師教唱、學生學唱，這樣一句一教、一段一練，不但形式單一，而且過程枯燥缺乏活力，學生的學習興趣明顯不足。多數(shù)情況下，學生能夠完整的把歌曲唱下來，但是，對歌曲的含義、情感的表達、節(jié)奏的把控等不夠深入，進而造成合唱連續(xù)性、整體性不足。

三、小學音樂課堂合唱教學的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)合唱興趣，激發(fā)學生的學習積極性

培養(yǎng)學生的合唱興趣是小學合唱教學開展的第一步，教師可以用多媒體為學生播放同一首歌的獨唱和合唱效果，通過對比讓學生感受到合唱與眾不同的魅力，同時還能讓學生認識獨唱和合唱有什么區(qū)別，這樣有利于幫助學生自身在合唱過程中的角色定位，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)調能力。

例如在《嘹亮歌聲》的合唱教學中，聲音要和諧、和聲要優(yōu)美，在歌唱過程中激發(fā)學生熱愛自然、聆聽天籟之音的興趣。教師可以利用教師輪唱，學生和聲的形式，用這樣的方式循序漸進，學生會逐步體會到音樂旋律的美妙，找到合唱的節(jié)奏感和情感處理方式，以此激發(fā)學生的合唱學習興趣，主動投入到合唱訓練中。

（二）避免喊唱，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣

在合唱教學中，學生“喊唱”的問題并不少見，因為很多學生認為合唱一定要“聲音大”，這樣才能顯得有氣勢;或者合唱的音調一定要高，這樣才能聲音宏亮。因此，教師在合唱教學中要培養(yǎng)學生“控制聲量、掌握音準、合理發(fā)聲”的好習慣，尤其是輕聲歌唱，有利于學生調整歌唱節(jié)奏，控制發(fā)聲的協(xié)調性，使合唱效果更加和諧。

例如在《搖船調》的合唱教學中，有的學生聲音非常大，而且音階過高，教師可以增加對《搖船調》背景的講解，在教師的引導下加入即興律動，老師和學生一起做劃槳的動作，感受小船緩緩搖過水面的節(jié)奏。在這樣的情境引導下，學生能夠將“氣、聲、字、腔、情”融合在一起，主動調整氣息，避免合唱過程中出現(xiàn)用力過猛、節(jié)奏過快、喊唱等問題的發(fā)生，進而培養(yǎng)學生良好的合唱習慣。

（三）增強合唱默契，培養(yǎng)學生的合作能力

合唱需要師生之間、學生之間有很好的默契，這樣才能相互配合、協(xié)調互動，在合唱中承擔起自己的責任。所以，合唱對于學生團隊精神和合作意識的培養(yǎng)有良好的促進作用，通過合唱學生能夠認識到自己是團隊中不可或缺的一員，有了這樣的認知之后，學生的自我約束和自我管理能力將有所增加。

例如在《柳樹姑娘》的合唱實踐中，學生會初步學習二聲部的合作技巧，在“洗洗干凈，多么漂亮;洗洗干凈，多么漂亮”一句中出現(xiàn)了“漸強記號”，學生要記住這些記號，才能做到音律和諧。教師可以先清唱，然后讓學生加入合唱，在老師的帶領下，學生之間、師生之間的配合會逐步默契，默契會讓學生的合作能力有所加強，從而在合唱實踐中游刃有余。

（四）調動多種感官，培養(yǎng)學生的歌曲理解能力

合唱是對音樂作品的二次創(chuàng)作，需要運用技巧，投入情感，這樣才能“以情帶聲”，幫助學生理解音樂作品的內涵，提高學生的聽辨能力。合唱需要全面把握音樂作品，學生要認識到自己在合唱中負責哪一聲部，這樣才能保證合唱過程流暢銜接，調動學生多種感官的協(xié)調配合作用，保持其音樂情感與歌曲內涵相一致。

例如在《一只鳥仔》這首歌曲的合唱教學中，教師要注重“下滑音”的強化訓練，這首臺灣兒歌在下滑音的裝飾下，這首歌的民俗色彩更加濃厚。教師可以示范一下有下滑音裝飾的旋律和沒有下滑音的旋律有什么區(qū)別，通過手勢讓學生更形象的感受下滑音的變化，尤其是“滑”的特點，要做到自然、流暢，不能發(fā)音太重。

小學音樂課堂的合唱教學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要途徑，在合唱教學中教師要有明確的教學方向，結合學生的實際情況發(fā)掘合唱教學的美育、德育、智育價值。

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