小學數學中高效課堂構建探究

支敏

摘要：在新課程改革進程逐漸深入以及現代教育思想不斷發展的教育行業發展背景下，通過創新課堂教學形式，拓寬課堂教學內容，在激發學生學習興趣和學習熱情的基礎上構建高效教學課堂，已經成為新時期教育創新的關鍵路徑所在。對此，針對小學數學教學工作，在分析現階段小學數學教學存在問題的基礎上，應從創新教學方法、優化教學思維、完善評價機制等多個方面指出高效課堂構建的有效措施，進而促進課堂教學水平的進一步提高。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略;教育創新

數學在小學教學體系中占據著重要的地位，是小學生接觸理學學科思維的橋梁和紐帶，是培養小學生數學核心素養的關鍵。而在國家課程改革的大背景下，一些全新的教育方法和教育思維逐漸應用到實際的小學數學教學之中，并已經取得了較為不錯的應用成果。但是，從目前來看，由于受應試教育的影響，一些教師仍采用灌輸式教育模式開展課堂教學，導致學生數學學習興趣相對較低，很難確保應有的課堂教學效率和質量。對此，需通過貫徹落實素質教育思想來對高效數學教學課堂進行構建，在明確教育目標、糾正教育方法的基礎上保障課堂教學的總體質量，最終促進小學學生數學學科素養的進一步增強。

一、做好課前備課，提高教師專業素養

高效的教學課堂需建立于認真的教學準備之上，且教師的專業素養往往直接關系到課堂教學的總體質量。因此，應在教師備課環節明確課堂教學的整體目標，在形成完善課程準備體系的基礎上保障課堂教學的有條不紊開展。一方面，教師應對教材內容爛熟于心，重點和難點一目了然，同時應借助適當導入拓展知識以確保新知識與舊知識間的聯系，進而在構建完整知識體系的基礎上保障課堂教學開展的整體性和系統性。此外，為確保學生快速接受所學知識，教師應合理就整個教學過程進行設計，通過認真規劃課堂導入、學生自學、教師講授、學生練習等環節的所占時間以保障有限教學時間的最大化利用。另一方面，教師應就包括合作教學法、情境教學法在內的多種教育思維進行深入理解，在積極學習相關教學經驗的過程中不斷豐富自身的教育理論，進而通過確定課堂教學最佳教學方法以滿足學生的學習喜好，并以此拉近與學生間的感情關系。同時，教師應不斷就自身的職業品質進行提升，在明確自身引導教育作用的過程中積極做好學生能力發展的引導者和支持者，進而為促進學生多方面能力素養發展奠定充實的基礎。

二、設計課堂導入，培養自主學習能力

數學學科本身就是一門系統性和抽象性均相對較強的科學類學科，因此，在圍繞新知識開展課堂教學時，要想確保學生的學習興趣和參與熱情，教師通常需借助巧妙的課堂導入環節設計以營造融洽的課堂教學氛圍，在創設積極課堂教學環境的過程中促進學生參與能效的有效發揮。一方面，課堂導入環節的設計形式較為多樣，如情境導入法、故事導入法、生活導入法、游戲導入法等多種導入手段都是有效的。其中，游戲導入法，是一種借助趣味游戲激發學生參與興趣和活躍課堂氣氛的手段。針對數學教學，教師可將經典題型轉化為角色扮演游戲來引導學生進行參與，這樣不僅能增進學生對已學知識的理解和感悟，還能在學生積極參與的過程中強化學生對于數學學科的理解和認知。另一方面，小學數學教師應該引導小學生自主學習，這也是我們開展教育的最終目的。對此，教師應積極發揮自身的引導教育能力幫助學生有效掌握基本的預習技巧，并通過引導學生自主列舉學習難點和重點以提高學生對于課程知識的系統理解。雖然學生在教師講課的過程中心中帶著疑問，但是這樣的疑問其實是查漏補缺的過程，能夠進一步促進他們自主學習和獨立學習習慣的養成。

三、創新教學形式，增進學生知識理解

小學生正處于學習思維逐漸形成、學習能力逐漸提高的重要發展階段，而由于在通常情況下小學生均具有不同的學習個性和學習喜好，因此針對不同學生所使用的教學方法也會有所不同。首先，在多媒體技術發展背景下，應用多媒體技術開展課堂教學工作已經成為教育領域的重要發展趨勢之一，因此，針對小學數學學科本身具有的抽象特點，可運用多媒體手段為學生立體展示一些復雜的數學問題，在減輕學生學習難度的同時達到改善課堂教學效率的目的。其次，考慮到小學學生的思維能力仍相對欠缺，可借助合作教學法以發揮不同學生的能力優勢，其中，教師除了可借助合作探究活動以培養學生的團隊協作能力和溝通表達能力外，還可通過構建一定的組間競爭機制以強化學生的課堂學習參與意識，進而激發學生的好勝心，以改善課堂教學的整體效率。最后，通過長期調查不難發現，之所以很多小學生的解題能力相對較差，與其不夠完善的知識網絡有著直接關系，因此，可借助思維導圖教學方法幫助學生構建完整的知識體系，在引導學生找尋不同知識間聯系的基礎上加深學生對于所學知識的理解和感悟。

總而言之，要建立高質量的小學數學課堂，最主要和最核心的方式是構建高質量的教師隊伍，而教師隊伍構建的核心也是要提高自己的學科素養和豐富自己的教育教學經驗。而面對以往小學數學課堂教學存在的教學形式單一、教學內容落后等問題，教師應積極就素質教育思想進行明確，在制定完善教學目標的基礎上，不斷就自身的教育思維和教學方法進行創新，進而有效提高小學數學課堂教學的教學水平，并促進當代小學學生數學綜合素養顯著增強。

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