“雙減”背景下構建小學科學高效課堂的策略研究

由廣春

摘要：伴隨著國家對教育的逐步重視，新課改推行后，現在雙減政策又出臺，這就為老師的教育教學提出了更深層次的要求，需要老師加強高效課堂的建立，減少學生的課下負擔，為學生營造一個快樂的童年，在雙減政策的背景下，小學科學老師應該逐步探索更加創新型的教育教學方式，真正在激發學生興趣的同時打造一個高效的小學科學課堂，培養學生的綜合素質，培養學生思考能力，分析能力，本文就針對小學科學課堂的高效構建提出一定的看法，希望能給教育工作者一些思考。

關鍵詞：雙減背景;小學科學;高效課堂;構建策略

引言

雙減政策最直接的作用就是為學生減輕作業負擔，而最終的目的則是借助教育制度的變革為教育打開創新的窗口，促使每一位教師能夠借助政策的契機，全面調整和優化教學，為學生的全面發展提供教學服務。小學科學是一門實驗支撐起來的學科，小學科學教師想要做好教育改革，就離不開對科學實驗內容的建設，使之成為學生認識科學，了解生活的重要渠道，進而幫助學生。

一、現如今小學科學教育的教學狀況

科學課程對學生來說是一個了解常識和啟發心智的學科。小學生通過了解科學課本上有趣的實驗以及奇妙的現象來開闊自己的眼界。況且它還包含了諸多門學科的知識：物理，化學，地理，生物等等相互融合，形成了一個龐大的科學體系。這個龐大的科學體系能夠給小學生提供豐富的學識和獨特的見解。教師要學會自己在科學課本里面選擇適合學生學習的內容，讓他們能夠接受新的世界觀，同時教師可以刪減課本中陳舊的內容，換上最新的研究成果讓學生的科學觀能夠與時俱進。正是由于科學課本內容的復雜性給教師減負教學帶來了教學挑戰，讓減負的效果不盡如人意。教師除了要在講授的知識內容下一番功夫，還要教會學生自己學會如何利用課本的科學知識來自主探究課本以外的內容。

二、雙減背景下構建小學科學高效課堂的策略

2.1通過比喻轉變形象來理解概念，從而減少概念任務的實施

科學的概念現在對小學生來說還是無法理解的，是因為他們連最基本的科學概念符號都不清楚。而教師想要讓學生來了解課本上的科學知識就要使用打比方的方式讓學生通過另一種形象來了解原本課本的知識概念。以前抽象深奧的科學概念變成了小學生可以理解的知識點，他們能夠用教師教給他們的科學知識來讀懂課本上的知識點。這些概念通過這些形象比喻能被教師講解的淺顯易懂，深入淺出，并且還能夠讓學生對概念的理解更加深刻，更能夠有長久的記憶。這樣的概念理解就能夠減輕學生的負擔，從而更好地理解各種各樣的概念。

2.2積極組織合作活動，活躍課堂氣氛

小組合作可以打破傳統課堂教學模式的封閉性，促進師生、個體之間的有效互動，使學生獲得共同發展和進步。對此，小學科學教師應堅持新課改的全新理念與要求，改革統一的教學方法，推動合作活動的組織與開展。首先，教師要突出學生的主體性，根據科學的原則，將全班學生分成4-6人的學習小組;其次，鼓勵、引導學生圍繞同一個問題或任務，組間展開討論、交流、互動、分享觀點、感受，拓展了學生的思維空間，活躍課堂氣氛，取得了理想的教學效果。例如，在教授“磁鐵”時，根據課程的特點，教師可以采取小組合作探究的方式進行教學。課堂上，教師先把學生分成多組，每組五人，當小組成員確定后，教師再安排一次探究式的學習任務來指導學生的討論。在課堂教學中，教師要給予學生足夠的討論空間，讓學生利用這段時間對教學內容進行分析，在此過程中既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了對課程的理解。

2.3結合科學學科本質，保障作業精妙設計

作業練習能夠對小學科學課堂中的相關知識進行拓展，并且能夠保障學生知識體系架構的充足性，幫助教師檢驗學生的學習效果，使學生能夠對自身的學習情況予以充分了解。在雙減政策順利推行后，多數教師逐漸意識到提高學生科學核心素養的重要作用，并將其作為小學科學教學活動的首要標準，通過提高學生的學習質量，保障小學科學教學活動的有效性。為此，在開展小學科學教學活動時，需要保障學科定位的精準性，并合理篩選作業題目，基于精細化的角度完善作業設計，順應雙減政策下小學科學教學活動的實施目標。例如在學習聲音這一課程時，可以從聲音的傳播這一角度入手，借助具象化的實驗操作，幫助學生了解聲音在不同介質當中的傳播形式，以氣體、液體和固體為主，借助選擇題的作業形式，使教師能夠了解學生的知識掌握情況。科學教師在設計作業練習題時，應堅持拓展目標，確保所打造的作業形式能夠激發學生的探索欲望，加強觀察、種植以及實驗等多項實踐活動的融合，使學生能夠在探究階段對觀察結果進行記錄，并自覺繪制記錄報告，突出小學科學教學活動的趣味性。在小組合作探究的基礎上，借助項目化的實踐學習模式，使學生能夠在現代技術的支撐作用下，對作業練習內容進行補充，并在實踐操作過程中根據所學知識加以檢驗，不僅可以保障小學科學教學活動的有效性，還能夠順應雙減政策對科學教育活動所提出的要求。

總結：綜上所述，教師要用積極的態度來對待雙減政策下的教學改革，讓教學效果更加完美。學生減輕了學習科學的負擔，才能提高學習科學知識的效率。教師、學生雙方的共同配合，才能完美地落實好減負在小學科學課堂的運用。

參考文獻：

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[2]林嵐.“精簡教育”：小學科學教育提質增效的實踐探索[J].福建基礎教育研究，2021（12）：15-17.4BBAF2C7-A7D3-4A74-8339-C03C45B1941F