小學數學多元化教學方法的研究

馮海生

摘 要：小學生正處于剛剛邁入學習生涯的階段，自身沒有養成良好學習習慣，有著課堂學習注意力比較分散、學習過程過于隨機性，這為教師實現高效化的教學過程中提出了挑戰。所以，教師應該根據學生學習的認知特點和學習興趣出發，探索與開發多元化的小學數學教學，這樣才能更好地符合學生學習實際需要，激發學生學習數學的動機，鑒于此，本文基于小學數學多元化教學方法的研究中，通過三個方面的教學研究中，希望能夠進一步提高課堂教學質量，促進學生個性化學習能力的發展，保證學生學習過程的愉快體驗性，這樣才能可持續性發展學生的數學技能和數學素養。

關鍵詞：小學數學;多元化;方法研究

隨著新課程改革的不斷深入背景下，為小學數學教學提出了更高的要求，這就意味著教師不能在延續使用傳統的教學方法，要全面更新自己的教學模式，因此，在當代教育發展要求上，教師需要尊重學生的主體地位，根據學生學習的實際進度上，把握學生實際需要，進而優化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，這樣才能激發學生學習數學的興趣，加強學生學習數學課程的動機，發展學生的自主學習能力，進而有效保證學生的數學技能和數學思維得到良性化發展。為此，本文基于小學數學多元化教學方法的研究為題，通過提高學生自主學習能力，實現預習質量再度提高;改變傳統的教學觀念，建立人本教學觀設計課堂目標;基于以生為本的出發，增強數學課程教學中游戲元素的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性教學價值。

一、提高學生自主學習能力，實現預習質量再度提高

在小學數學教學過程中，課前預習是不可缺少的一個環節，是發展自主學習能力和保證學生初步對課程知識有了基礎的認識，以及知道自己的欠缺性，使得自己產生學習的問題意識，進而在課堂中聽講中能夠集中注意力突破自己、完善自己的不足之處，同時也利于教師更好地掌握學生預習的實際情況，更好地調整自己的教學過程，提高自己教學的針對性，從而實現文言文教與學的雙贏結果。例如，在教學《三角形的特性》一課上，為了提高學生的預習質量，發展學生的自主學習能力，教師可以提供思維導圖預習方式，教師提供相關的思維導圖，如，海星圖、魚骨圖等圖形，以此激發學生的繪制興趣。然后教師布置任務，促使學生將自己預習總結的三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形的底與高等相關的知識，繪制和填充到自己的思維導圖上，這樣不僅激發學生繪制興趣，提高了學生主動參與性，也將更好地建立對新知的基礎認識，懂得自己不理解地方，這樣學生在聽講過程中就有了針對性，從而為后期教學奠定良好的教學開始。

二、改變傳統的教學觀念，建立人本教學觀設計課堂目標

在傳統教學過程中教師課堂目標的設計，過于主觀化，憑借自己的教學大綱和教學節奏設計不同數學課程的教學目標，但是這樣的目標設計忽視了學生的主體地位，一旦教師判斷失誤，很容易造成過高、過低的目標出現，過高的目標，將會為學生帶來學習壓力，過低的目標，將會浪費課堂有限課時，最終還是會導致課堂教學的低效化，無法真正實現促進學生各項學習能力和綜合素養的全面發展。為此，教師應該建立人本教學觀，根據學生學習實際情況設計教學目標，如，掌握不同學生學習之間的差異、了解不同學生學習的喜好、知道學生學習的最近發展區，這樣才能助力教師設計合理的教學目標。其次，教師還需要對教材進行深度研究和把握，能夠根據學生最近發展區，對教材內容進行再度加工，以此實現符合教材編者的教育述求，也符合學生學習的具體學習情況，兩者結合下，才能保證課堂教學目標的科學設計，從而助力教師提出服務目標的行之有效的教學方法。例如，在設計《位置》的目標上，（1）知識與技能目標：學生具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置;（2）過程與方法目標：經過對數對、位置的探究活動，培養學生思維能力。（3）情感態度和價值觀目標：激發學生的學習興趣，體會數學與生活的密切聯系。通過對教材和教學目標的分析，本課的教學重點是理解起始行，列的含義。理解數對的意義會用數對表示具體情境中物體的位置，難點是和生活實際相聯系。在這樣詳實化的目標上，將會助力教師產生服務目標實現的教學方法，從而促進學生更加順利完成教師預設的教學目標。

三、基于以生為本的出發，增強數學課程教學中游戲元素

在小學數學教學過程中，應該建立以生為本的教學原則，根據學生學習興趣，探索多元化、趣味性的教學方法。例如，小學生天生對游戲沒有抵抗力，可以說游戲是小學生日常生活的主要方式，所以教師應該帶入學生學習思維中，根據學生日常生活表現的特點上，有效結合到課程教學中。而游戲則是一個教育切入點，教師通過根據課程特點上，將游戲元素融合到小學數學教學過程中，無疑提高了課堂教學的趣味性，大大激發學生學習的興趣，促進學生以全部精力投入到教學活動中，長久以往，必然提高了學生學習數學的期待值，這樣自然利于教師產生事半功倍的教學效果。例如，在教學《小數乘法》一課上，教師可以組織學生進行小數乘法的小組競賽，以小組為單位開展數學競賽。教師可以根據不同學生學習的差異性設計不同難度的數學題組，然后組織學生進行兩兩PK賽，在比賽教學過程中加深對小數乘法知識的有效應用。此外，在小學生開展小組競賽過程中，教師應該根據學生比賽的表現，進行記錄，然后在比賽結束后，為學生開展針對性指導，這樣的教學活動不僅提高了學生學習興趣，也將更好地提高學生計算能力。

總而言之，小學數學多元化教學方法的研究為題，通過提高學生自主學習能力，實現預習質量再度提高;改變傳統的教學觀念，建立人本教學觀設計課堂目標;基于以生為本的出發，增強數學課程教學中游戲元素的三個方面的研究，不僅實現了改變傳統教學的不足性，還大大提高了學生學習的興趣和動力，進而在學生良好學習狀態下，將會助力教師順利產生事半功倍的教學效果，從而更好地發展學生的數學技能和數學素養的快速增長。

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（湖北省鄂州市臨空經濟區新廟鎮茨塘小學）