名師工作室在教學中的引領作用

方茵

摘 要：名師工作室是著力于教師提升和青年教師引導的教學指導機構，其重要的目標是通過教學研討會的開展對教師進行培訓，實現教師教學能力的提升培養，對于學校教師綜合教學能力的提升和年輕教師教力的培養有著重要的意義。而為了有效地展現名師工作室的作用，實現對教師教學能力的提升培養，作為名師工作室的構建和和引領者就需要能對當前的教師發展現狀進行分析，從各個教師常出現的問題入手，設置培訓。

關鍵詞：名師工作室;青年教師;教學引領;研究

教師是教學的踐行者，教師是否具有較強的教力就直接會影響到學生的學習發展，在當前，隨著新課改的進行，新課標對教師提出了更高的教學要求，很多教師由于自身教學理念的陳舊，使得其難以有效地跟隨新課改的步伐，這造成其教學的效果逐漸無法趕上新課標的要求。而為了改變這一情況，促進教師的成長，名師工作室就應運而生了。一般而言，名師工作室是由學校的具有豐富教學經驗的老教師和長期接觸新型教育理念的革新教育工作者所組成的，其可以給其他教師提供一些當前較為新穎有效的教學方法和理念，是青年教師實現快速進步的重要輔助。為了實現名師工作室作用的有效發揮，達成對學生的有效引導，名師工作室的負責教師在實際的工作開展中就要能及時搜集先進的教育理念方法，開展有效化的教師教學培訓。

一、開辦教學培訓，強化教學水平

教學培訓的開展是名師工作室發揮自己教學引領作用的重要途徑，通過培訓會的開展，名師工作室可以在教學方法、教學理念、教學準備、細節架構等多個方面為聽課教師提供一個指引，促進其基本教學能力的發展和教學技巧的進步。而為了達成教學培訓的有效架構，名師工作室在組織教學培訓時，需要能對當前新課標的重要指導思想進行分析，明確新課標所提出的教學要求，進而從具體的要求入手，細化培訓的目標，設定合理的培訓方案。在方案得到基本確立后，組織人員就需要能挑選合適的時間與地點，構建培訓活動，并提前通知教師參加。

例如，針對于高中數學教學中“二次函數”相關內容的有效教學，名師工作室就可以針對這一部分知識開展教學培訓。在其中，名師工作室的教師就可以通過公開課展示和培訓講座開展的方式為教師展示這一部分知識教學的難點所在，使教師學習如何更加有效的融合圖像和解析式，提升其教學能力。

二、引領教研工作，提供教學方法

教研會是教師實現教學經驗交流與教學問題解決的重要途徑。在過去，教研會一般由教務處協調，由骨干教師牽頭開展，在這樣的教研設計下，教研會的組織相對較為混亂。而名師工作室的創辦可以有效地協調解決這一問題。當名師工作室得到架構之后，名師工作室的組建者就可以協調各成員對當前教師的教學現狀進行評估，再分析新課標的要求變化，探尋當前的先進教學方法。在完成這一基本信息搜集后，名師工作室就可以聯系現狀設置周期性的教研會，構建教研主題。

例如，針對于“問題導學法”的有效運用，名師工作室就可以開展相應的教研活動。在其中，名師工作室的教師就能從問題設計、問題提出、學生反饋三個環節設計探討，使教師在教研會中進行研討分析，實現有效教學方法的理解與掌握。在教師探討的過程中，名師工作室要能發揮引領作用，提出一個具有較高研討價值的問題，促進教師的發展。

三、及時發現問題，做出教學指導

發現問題，進行及時的教學指導也是名師工作室的重要職責。這里的問題一般是指教師在教學過程中存在的課堂設置問題。而為了發揮出名師工作室的作用，及時對教師存在的問題進行搜集，名師工作室就需要能組織一些公開課，重點聽取青年教師的課程，從中發現教師教學存在的問題，并給出指導。

例如，在實際中，名師工作室就可以針對青年教師展開培養任務。在公開課周期的選擇上，可以設計為一周一節的公開課形式。在公開課的開展中，名師工作室可以為青年教師指定教學章節，也可以讓青年教師自主選擇授課章節。在聽取公開課的過程中，名師工作室的教師應實時記錄情況，發現問題，進而設計相應的培訓計劃，做出教學指導。

四、融入新型方法，促進教育改革

教育改革是當前正在發生的現實，是每一個教師都需要切實注意的重要變革。在其中，名師工作室要能發揮自己的指導作用，對當前存在于教育界的新型教育教學方法進行研討分析，論證其價值和合理性。在確定其有效性后，名師工作室的教師就可以針對這些方法的具體開展途徑進行研究，得出較為成熟的應用理論。進而，名師工作室就可以通過先進教學方法的分享和展示，促使其他教師學習新型教學方法，達成其提升。這樣的好處在于，名師工作室可以為教師提供較為成熟的教學理論和應用方法，避免了教師在方法探索的過程中走彎路。

例如，在實際中，名師工作室就可以著力于近期較為熱門的線上教學開展授課，在其中為教師提供線上教學的有效開展方法和教學注意事項，有效地提升教師的教學應用能力，優化教學效果。

綜上所述，名師工作室的開展可以有效地提升教師的綜合教學能力，而為了實現名師工作室作用的有效發揮，名師工作室的組織者就需要能明確工作室作用，設計相應的培訓環節。

參考文獻：

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[2]李小萌.依托名師工作室開發校本課程的實踐探索[J].課程教育研究，2018（04）：181.

（廣西壯族自治區貴港市平南縣龔州中學）