提高初中美術課堂作業效率的方法運用

秦李蕾

摘 要：本文通過對多個課程的研究和分析，重點以《做一回服裝設計師——手繪T恤》為例，對提高初中美術課堂作業效率的方法和策略如何運用進行論述，使得學生在美術課堂中，能有效完成課堂作業，真正學到和掌握知識。

關鍵詞：初中美術;美術教學;作業效率

一、初中美術課堂上能有效完成課堂作業的重要意義

在2011年國頒發的《全日制義務教育美術課程標準》中，以學生學習活動方式劃分為“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。從中可以看出，初中美術課程大多以讓學生動手為主，這樣一來課堂作業就顯得尤為重要。想要學生在美術課上真正掌握需要的知識，必須把握好課堂上的時間，提高課堂作業效率。為了高質量地完成課堂作業，本文總結了一些能有效提高學生課堂作業效率的教學方法，并提出如何在美術課上運用好這些方法，希望能對如何提高初中美術課堂作業效率的問題有所幫助。

二、在初中美術課堂作業中存在的問題

初中與小學相比，學生的課業增多，升學壓力增大，學生的課業負擔重，美術學科的作業基本是在課堂上完成，所以課堂作業是美術課程的一項重要環節，也是學生能否掌握這一堂課的內容的關鍵。初中美術課堂作業完成的效率較低，集中表現在以下幾個方面。

（一）課堂作業完不成

初中美術課堂上普遍存在一個問題，那就是課堂作業完不成。大多數學生動作較慢，很少有學生能在課堂上就把作業完成，通常需要至少兩節課的時間才能完成一個作業，以致于課程進度非常緩慢。

（二）作業質量達不到要求

除了作業完不成之外還有一個問題就是作業質量達不到要求。在布置作業時，教師通常會明確提出作業要求，還會在學生做作業的過程中反復提醒，但仍然有許多學生的作業質量達不到要求。

三、初中學美術課堂作業完成效率低的原因

（一）時間安排不合理，存在惰性思想

存在這類問題的學生通常不會安排自己的時間，又或是存在“拖延癥”，這個問題不只反映在美術課上。一節美術課是40分鐘，最多也只有30分鐘的時間讓學生完成作業。而這30分鐘對于那些不能合理規劃時間的學生來說顯然是不夠用的。

（二）沒有自信心和過于追求完美

沒有自信心和過于追求完美的學生會有一個共同表現，那就是不斷地修改自己的作業。一類學生是對畫畫沒有自信，總是認為自己畫得不好而修改，又或遇到了問題不能繼續進行下去;另一類學生通常對畫畫有一定的自信，但有時候認為自己畫得還不夠好或者在作業過程中不斷涌現新的想法，所以反復進行修改，而反復修改的時間過長就會導致課堂作業無法完成。

（三）課堂不夠吸引學生

課堂不吸引學生主要導致的情況主要會導致學生的作業質量達不到要求。因為課堂不夠吸引學生，又或者學生單方面對這一堂課的內容不感興趣，導致學生上課不專心，沒有認真上課，也沒有仔細聽老師的作業要求，所以即使勉強完成了作業也是不合格的。

四、提高初中美術課堂作業效率方法的運用

針對當下初中美術課堂作業完成率低的問題，本人通過對多個班級的課堂實踐，根據前面提出的課堂作業效率低的原因，總結了前人的經驗，提出了一下幾種方法，并提出了如何在一堂美術課中有效運用這些方法。現在重點以《做一回服裝設計師——手繪T恤》為例來論述。

（一）具體規劃時間法的運用

此法是本人在實習過程中，學習前人的經驗所總結的方法。在進行課堂作業時給每一個步驟制定好大概的時間并告知學生要在規定的時間內完成。如果有學生在規定時間內完成可舉手示意，教師可以進行單獨指導，讓學生修改自己的作品貨進行下一個步驟。這一方法對所有學生都適用，重點針對不能合理安排時間的學生。

以《做一回服裝設計師——手繪T恤》為例，此課屬于“設計·應用”領域，第一課時為“設計”。課堂作業的內容為：讓學生先在素描紙上畫出T恤的外形，再在上面設計手繪圖案。此法的具體運用如下：新課授課時間約為十分鐘，課堂作業時間約為30分鐘。作業步驟為1.畫出T恤外形。2.設計手繪圖案。3.上色完成。給每個步驟制定好時間并督促學生在一定時間內完成。步驟1約為五分鐘，學生大致設計想要的T恤外形并用黑筆勾邊。步驟二約為10分鐘，學生在這十分鐘內要設計好手繪T恤的圖案。步驟三約為十五分鐘，在這一時間段學生要對自己的設計草圖進行上色并完成作業。

這個方法能讓大多數同學在課堂上完成作業，但是在教學過程中仍然要注意具體情況具體分析，時間不能規定得太死板。有些學生動作比較慢，如果一直催促學生要在規定時間內完成，反而會讓學生慌張。而有些學生則動作較快，提前完成一個階段的內容則會無所事事，白白浪費寶貴的時間。所以在使用這個方法時，教師不能只是站在一旁給學生報時，要不斷巡堂走動，觀察每個學生的情況，在必要的情況下可以給個別學生做個別的時間規劃。

（二）鼓勵法的運用

鼓勵對于每個人來說都是非常重要的，尤其是敏感細膩的青春期學生。蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“讓每個學生都抬起頭走路！”可見自信心對于學生來說是非常重要的，而鼓勵則是提升學生自信心的一個好方法。

鼓勵法對所有學生都適用，也常常被運用于各種教學過程中。在美術課堂上，尤其對于沒有自信和過于追求完美的學生，鼓勵法如何運用也是非常重要的。

1.沒有自信的學生

沒有自信的學生通常認為自己在美術上沒有天賦，認為自己不擅長繪畫，對自己的畫面沒有信心。從學生的作畫過程和交談中很容易可以發現這類學生。例如在上課時我發現有學生在畫T恤外形時小心翼翼，一條線反復修改很多次，對己畫出來的東西也是極其不滿意，再經過交談則可以發現這樣的學生是不是對自己的能力沒有自信。這個時候要鼓勵這些認為自己畫畫不好的同學，先對他們的作品表示肯定，先找到優點，提升學生的自信心，然后再指出作業中的問題，幫學生找出解決方法。

2.過于追求完美的學生

過于追求完美的學生大多還是對繪畫有一定的興趣，也比較有自信，課堂上非常積極。比如畫一件T恤的外形，這類學生會努力展現自己的畫功和想法，又比如設計好T恤外形之后，有其他更好的想法涌現出來，則又進行修改，這樣需要的時間也就會變多。對于這樣的學生，教師在指導時可以直接告訴他們進行下一步。如果他們想展現更多的想法，可以讓他們先完成其中一個作為課堂作業，其他的想法可以跟老師課后交流完成。

鼓勵法能增強學生的自信心，但要注意學生的差異性，對不同學生采用不同的方式指導和交流。有些學生較敏感，鼓勵學生要注意不能一味夸，不能讓學生認為你在敷衍他，最好以鼓勵為主，盡量客觀地給予評價，給出實用性的建議。

（三）互動教學法的運用

在楊瑞平的《互動教學法探討》中提道，互動教學方法，就是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。互動法多種多樣，也各有特點，這一方法通常使用于新課授課階段。

以《做一回服裝設計師——手繪T恤》新授課階段講解課堂作業要求的環節為例，講解作業要求后，用問答的方式提問學生要注意的知識點，課件播放出知識點之后，教師再次提問學生，學生回答這次作業的要求，這樣能加深學生的記憶力，在做作業時能更注意這些問題。

互動教學法能讓學生注意力集中，提高課堂質量，總的來說，達到了提高美術課堂作業效率的目的。但如果在課堂上有與較多學生問答的形式，無形中會增長授課的時間，授課時間增加，課堂作業的時間則會縮短。如果在剛開始使用這一方法時因沒有掌握好時間，對后面的課堂作業有一定的影響。另外在使用互動教學法時，課堂氣氛相對會比較活躍，且因為初中生年紀不大性格活潑，甚至有時會過于活躍，這個時候就需要教師注意把握課堂的節奏和紀律。

（四）示范法的運用

教師在布置作業時會在黑板上對全班同學進行一個總的示范，這個示范重點在于解決學生作業的質量問題。把需要注意的問題直接結合示范講解，能讓學生對這些重點問題更有印象。

針對示范是在教師巡堂指導的時候對個別學生的問題進行的單獨示范，在學生遇到問題時給予指導，幫助學生解決問題繼而進行下一步驟。因學生性格都各不相同，遇到問題時有些學生會主動尋求老師的幫助，但是也有學生性格較靦腆內向，不會主動開口向老師尋求幫助，這時候就需要教師在巡堂時要主動與學生交流，做到不忽略任何一個學生，主動發現問題并結合運用鼓勵法，實際地幫助學生解決問題。

在做示范時最重要的是要把握一個度，而且要注意每個學生需要的度都不同。做示范時可能會出現一些情況，例如給學生單獨做示范時不是學生還沒弄懂示范的內容就已經結束了，或者因為擔心學生不能理解，示范太多，學生沒有自己思考的機會。所以當教師認為示范講解得差不多時，可以讓學生重復或表達自己對剛才教師示范的理解，如果目的達到了，則不用繼續示范，如果發現學生還是沒弄明白，就要繼續示范或是換個方式示范。

五、結束語

對于美術教育中存在的問題，我們的前輩們也提出了很多實際有用的方法，但是這些方法要如何運用才會有良好的效果，還要靠教師不斷的研究和實踐探索。本次的研究雖然取得一定的成效，但此次研究時間較短，所研究的關于如何提高美術課堂作業效率的方法的運用并不十分完善。希望在未來的教學中，能夠積累更多的經驗，多與學生、老師和學校方面進行交流和溝通，不斷地對這些教學方法如何運用于課堂中進行改善和更新，研究出更適應當代美術教育和更能讓學生接受的方式。

參考文獻：

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（廣西藝術學院）