淺談新課程背景下的初中美術教學

王春勝

【摘 要】初中美術承擔著培養正確的審美觀念，藝術修養和創新精神的重任。然而，作為一門中考非考科目，美術科常常被忽視，難以發揮起應有的教育作用。在新課程背景下，如何提高初中美術教學效率，提高學生的審美能力是美術教師面臨的重要挑戰。

【關鍵詞】初中美術;新課改;情境;合作;評價

一、設計有效情境，提供良好學習氛圍

建構主義認為，知識不是通過教師直接傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師和他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式自己獲得的。因此，教學情境的設計是教學設計的重要組成部分，它直接關系著學習效果的好壞。因此，美術教師在設計情境時，要結合教學內容，充分了解學生的實際情況，依據學生的認知水平、接受能力、智力水平、評價能力等都要進行相應的了解，如果難度太大則容易降低學生的學習興趣，如果太容易學生則不能學到真正的知識和能力，因此，教師要想法設法設計有效情境，最大限度的優化課堂教學。例如，在教學《梅竹精神》這一課時，教師可以將課堂設計成競賽形式，通過鼓勵學生搶答、問答、互問互答等方式，將梅竹的堅韌品質、技法畫法等基礎知識傳授給學生，保持活躍的課堂氛圍，增強學生的探究興趣，提高學生的美術素養，讓學生在學習過程中感受到“活學樂學”的愉悅之情，從而有效的增強課堂教學效率，讓學生愿意學習、喜歡學習。

二、發揮主導作用，鼓勵學生自主探究

隨著新課程的深化，學生的主體地位被廣泛認可，在我們的課堂上，越來越多的鼓勵學生自助探究，學生的學習方式發生了巨大的改變。然而，這并不意味著教師的作用被削弱了，而是對教師提出了更高的要求，教師的主導作用進一步被重視。在教學實踐中，教師不再是唱獨角戲，更不是退出課堂這一舞臺，而是要充分發揮自己指導者、引導者和組織者的作用，在恰當的時機，做好點撥引導工作，激起學生的探究欲望，幫助學生掌握新知識。例如，在教學欣賞課《長河漫步》時，教師要詳細的講解中國美術發展史以及各時代的優秀代表作品，對學生進行基礎知識的普及;在教學八年級上冊的《光影的交響》時，教師要系統講解素描基礎知識，增強學生的基礎技能。以上知識是教師必須告訴學生的，僅僅靠學生的自主學習是無法完成的，如果學生對藝術作品的風格與內涵都不了解，也不具備一定的美術常識，那么就不可能對美術作品做出相應的評論，更無法提高自身的審美能力。因此，教師要在提倡自主學習與合作的基礎上，充分發揮自身的主導作用，將基礎知識傳授給學生，培養學生的自學能力，豐富學生的藝術內涵。

三、鼓勵團隊合作，實施合作學習

團隊合作能力是新時代對人才的要求之一。新課程標準也明確指出，在教學的過程中，要注重培養學生的合作能力，合作學習逐漸成為一種重要的課堂學習方式。作為初中美術教師，我們要充分了解學生的身心發展特點，合理進行小組分組，指導學生有效開展小組合作學習的模式，明確分工，相互配合，相互幫助，共同完成學習任務。大量教學實踐證明，合作學習是一種非常有效的學習方式，例如，在教學《花圃》這一課時，教師可以要求學生分組合作，引導學生自主命題，確定主題后進行分工協作，學生的積極性非常高漲，當教師看到學生的合作成果后也非常欣慰，充分體現了學生的新穎構思。通過各種實踐操作，學生不僅掌握了科學的制作方法，也有效培養了他們的團隊精神與競爭品質。

四、進行科學評價，樹立學生信心

隨著新課程改革的深化，教學評價的方式也發生了變化，不再以成績作為唯一的評價標準，更加注重多元化評價。作為美術教師，要注重采取科學、合理的評價方式，針對不同治理水平、不同個性特點的學生，提出不同的評價，讓每一個層次的學生都能感受到成功所帶來的喜悅之情，幫助他們樹立積極進取的自信心。美術教師不要用成年人的眼光來衡量學生的作品，更不能用“像不像”、“是否整齊”作為衡量標準，否則會抑制學生的美術興趣，失去創新意識。以“沃爾特·迪斯尼”兒時的經歷為鑒，他曾經將老師布置的作業“盆花”中的花畫成人臉，將葉子畫成人的手，這種充滿想象力的作品非但沒有得到稱贊，反而遭到老師的打擊，差點就埋沒了一位偉大的藝術家。可見，美術創作一定要注重激發學生的創新精神，培養學生的個性，杜絕千篇一律。對于美術作品的評價，應取消一種標準、一個答案的做法，鼓勵學生用獨特的眼光看待事物，用多樣化的繪畫方式展現自我，努力培養學生的學習自信心。

綜上所述，隨著新課程改革的實施，初中美術教學方式發生了很大的變化，作為美術教師，我們要與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，不斷提升自身的綜合素質，平等的對待學生，了解學生的身心發展 特點，教學要一切從實際出發，靈活應用各種教學手段，形成自己獨特的教學風格，激發學生的美術學習興趣，給學生一個舞臺，讓他們演繹出美術課堂別樣的精彩。打開課堂一扇窗，師生將會呼吸到美術帶來的新鮮的時代氣息。