淺談情感教育在初中美術教學中的滲透

郭靜

【摘要】 初中美術教學是構成學生綜合素質培養的重要組成部分，而藝術作品作為情感的創作成品，只有豐富的情感體驗和美感才能對其形成全面認知，感受創作者的情感共鳴，因此，在初中美術教學過程中，教師有必要加強情感教育，以增強學生的情感體驗。本文結合實際教學過程，以教師自身經驗、優秀的藝術作品還有生活素材等內容作為情感教育的主要媒介進行分析，探究如何在初中美術課堂上滲透情感教育，以供參考。

【關鍵詞】 情感教育 初中美術 教學滲透

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-027-01

前言

美術課程與個人的情感體驗和情感表達有著密不可分的聯系，在美術作品的創作上，無論是初學者，還是備受贊譽的藝術大師均會將自我的情感投入藝術作品的創作中，以此作為自身的情感表現，每一幅美術作品都是創作者的精神世界。所以，教師在開展美術課程教學過程中，應引導學生善于感悟，通過鑒賞與創作者形成精神或心靈上的溝通，而情感教育則是實現這一溝通目的的重要途徑。加強學生情感的認知和體驗，才能進一步提升學生的領悟能力和綜合素質。

1.提升教師教學素養，培養學生的審美情趣

教師的人格魅力是影響學生學習興趣和學習態度的關鍵因素，尤其是對于初中美術，充滿鑒賞性和娛樂性的課程而言，教師的教學素養顯得更為重要。美術教學，要求教師擁有一定教學原則和水平；在藝術作品的感悟要求上，則需要教師具備足夠的鑒賞能力，才能真正通過情感去教化學生；教師在課堂上以專業的術語進行解說，注重鑒賞作品中的深刻內涵，能夠對學生形成潛移默化的影響，培養學生的審美情趣。

如人教版初中美術七年級下冊《藝術——生命與自然和諧交融》這一部分內容教學中，學生會接觸到諸多中外優秀的藝術作品，旨在提升學生對生命與自然的和諧要義認知，增強學生對自然美的感悟，進而形成正確的生命價值觀。所以，教師在教學過程中，應該充分結合自身的專業知識，向學生介紹不同作品風格體現，以及文化差異所帶來的不同美的表現力，這樣不僅能夠擴大學生的知識廣度，而且能夠讓學生在學習中逐漸掌握感悟和鑒賞的方法；最后，為保持課堂的活躍性，體現學生主體學習地位，教師還可以讓學生對某一幅作品進行欣賞，如《孟特芳丹的回憶》，以提升學生的審美能力。

2.選擇適宜教學素材，提升學生的情感體驗

初中美術課程教學是美術的基礎理論學習，讓學生在課堂上學會欣賞不同類型和風格的藝術作品，進而培養學生的自我審美感知，突出個性化的情感感悟特點；在教學過程中還不需要學生掌握專業的繪畫技藝，因此，教師應將教學重點放在學生情感體驗的增強訓練上。情感感悟和體驗是最能激發學生學習興趣，吸引學生深入課堂教學的媒介，所以教師在選擇教學素材時，應以具備深刻內涵或代表性意義的作品為首選。

如人教版初中美術八年級下冊《藝術表現的深刻意蘊和審美價值》要求學生能夠在美術作品的背景理解下，結合情景分析藝術作品的魅力和價值體現。為了增強學生的認識，教師可以通過教材的時代背景、藝術類型或者題材等方面進行系統化教學，加深學生對藝術作品的理解和認識。比如在印象主義類型的藝術作品評析中，教師可以采用對比教學的方式進行，即對比分析和欣賞《伏爾加河的纖夫》還有《寒江獨釣圖》，以增強學生思考能力的同時，還能提升學生的情感體驗。

3.通過生活領悟作品，端正學生的生活態度

藝術作品的情感表達與現實生活密切相關，無論是寫意的風景畫、人物素描還是獨特的雕塑作品，均是藝術家經過生活體驗后沉淀下來的思想表現，所以，教師在美術課堂上，不僅需要完成完整地系統化教學，而且需要引導學生學會從現實生活、情感體驗等方面對藝術作品進行鑒賞。生活是最好的老師，這對于初中美術課程教學同樣適用；因此，教師可以鼓勵學生善于從生活中發展藝術美，進而端正學生的學習、生活態度。

如人教版初中美術八年級下冊《和諧溫馨的生活空間》這一部分內容的教學中，要求學生對不同建筑類型還有裝修風格等方面內容進行評價和理解，從而能夠對建筑中的居室色彩和風格形成自我認知。所以，教師在教學過程中，可以先從小的點開始解析，再擴大到大的方面進行說明，首先，教師可以將自己家的裝修風格進行解析，接著，是具備一定個性特征的名人的房屋裝修特色分析，最后是著名場所的裝修特點，如乾隆皇帝的皇宮構造，或者比爾蓋茨的現代住宅等，逐漸增強學生的理解和體驗，引導學生正確理解住宅的修建目的，讓學生擁有正確的生活態度。

4.結語

綜上所述，初中美術教學是增強學生對藝術作品感受力的過渡階段，如何引導學生正確理解和感受作品深刻內涵，是課程的教學難點，所以教師需要不斷提升自身專業素養，培養學生形成良好的審美情趣；選擇適宜的教學素材，增強學生的感受力；最后，引導學生善于從生活中體會美術的重要性，讓學生擁有正確的學習和生活態度。

[ 參 考 文 獻 ]

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